古漸明

【摘 要】提高初中語文課堂教學的有效性，既對學生的語文知識點學習有很大的幫助，同時對提升學生的語文綜合素質也有很大的幫助。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升語文課堂教學有效性的方法，在此與大家分享。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.088

為了使學生在有限的時間內學習到更多的知識，也為了使語文課堂教學能夠跟上現(xiàn)代教學的步伐，教師在教學的過程中要將有助于提高課堂教學有效性的方法與課堂教學結合起來。提高初中語文課堂教學的有效性，既對學生的語文知識點學習有很大的幫助，同時對提升學生的語文綜合素質也有很大的幫助。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升語文課堂教學有效性的方法，在此與大家分享。

一、用新的教學理念來武裝教師的頭腦

為了有效提升語文課堂教學的有效性，首先應該用新的教學理念來武裝教師的頭腦。教師作為課堂教學的組織者，同時也作為知識的傳授者，只有教師以新的教學理念為指導展開教學活動，才能為提高課堂教學的有效性提供保障。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，提出了很多有助于提升教師教學有效性的方法與技巧，尤其是新課改過程中提出了很多有助于推動基礎教育發(fā)展的新的教學指導思想，作為一名初中語文教師，在實際的教學中為了提高課堂教學的有效性，自然要積極學習新課改過程中提出的新的教學理念。當然教師不能僅僅從理論上去學習新的教學理念，只有將新的教學理念落實到實際的教學中，才能發(fā)揮其對課堂教學進行有效指導的作用。

二、注意課堂教學中師生之間的有效互動

教師在教學的過程中要加強師生之間的有效互動。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，現(xiàn)代課堂再也不是教師機械的對學生進行知識點的講解，學生被動的接受知識，而是通過教師與學生之間積極的進行互動，將學生納入課堂教學的過程之中，達到提高課堂教學有效性的目的。在語文課堂教學中實現(xiàn)師生的有效互動，能夠產生良好的教學效果。例如：通過師生之間的有效互動，教師能能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來，教師對學生進行知識點的講解，學生積極的回應，使得原本沉默的課堂教學變得十分活躍，在這樣的教學環(huán)境下，學生進行語文知識學習的積極性自然大大提升，同時在活躍的課堂教學氛圍中，學生的身心處于更加放松的狀態(tài)，也大大提升了學生的學習效率。

總之在語文課堂教學中加強教師與學生之間的有效互動，能夠收到良好的教學效果，應該引起教師的高度重視。教師要積極的學習多種有助于加強師生之間進行有效互動的方法，使課堂教學變得更加高效而有吸引力。

三、提高語文課堂教學的趣味性

在提升課堂教學有效性的過程中一個十分有效的方法就是提高課堂教學的趣味性。有趣的課堂首先能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，為學生有效的獲取知識奠定基礎。初中學生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，尤其是在課堂教學趣味性不強的情況下，由于初中學生的自制能力不強，容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，進而影響課堂教學的有效性。

提高課堂教學的趣味性對提高課堂教學的有效性具有重要意義，提高語文課堂教學的趣味性，對培養(yǎng)學生的語文學習興趣也有很大的幫助。語文是一門相對比較枯燥的學科，如果教師在教學的過程中不能將一些能夠有效的將學生的注意力吸引到課堂教學中來的元素與課堂教學結合起來，那么就很難培養(yǎng)學生的學習興趣，相反有趣的課堂教學能夠使學生感受到語文學習的樂趣，進而使學生對語文學習產生濃厚的興趣。提高語文課堂教學的趣味性對營造良好的語文課堂教學氛圍等也具有重要意義，因此教師要對提升語文課堂教學的趣味性引起高度重視。

四、發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主人翁地位

在提升語文課堂教學有效性的過程中，教師要注意發(fā)揮學生在學習過程中的主人翁地位，只有發(fā)揮學生在獲取知識過程中的積極性與主動性，才能切實達到提高課堂教學有效性的目的。那么教師在語文課堂教學的過程中，該如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，引導學生進行獨立思考呢？教師對學生進行知識的灌輸能夠達到使學生掌握知識的目的，教師引導學生對知識進行思考，也能夠達到提升學生知識水平的目的，前者雖然提升了學生的知識水平，然而卻難以提升學生的能力水平，對于語文這門靈活性較強的學科而言，機械的使學生接受知識，對學生靈應對多變的語文題目產生了不良影響。

教師在教學的過程中通過引導學生進行自主思考獲取的知識，不僅學生掌握了知識點本身，而且還掌握了該如何有效應用知識點，這就使學生不管遇到什么樣的語文題目，都能夠靈活應對，從而提升了學生的能力。因此教師要注重發(fā)揮學生在語文學習過程中的主人翁地位，發(fā)揮學生在語文學習過程中的主人翁地位，很關鍵的一點就是引導學生進行思考，教師要通過問題的設置等多種途徑引導學生進行思考，將課堂教學時間還給學生，并引導學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實達到提升學生的語文知識水平與能力水平的目的。

五、通過不同教學方式的應用提高課堂教學的有效性

在提高初中語文課堂教學有效性的過程中，教師還應該注重多種不同教學方法的應用。初中學生正處于認識世界的關鍵時期，因此學生對新鮮事物充滿了好奇心，教師如果采用單一的方式展開教學活動，整個課堂教學就宛如一潭死水，毫無生氣；如果教師將多種不同的教學方法運用于課堂教學，那么就切實達到了提高課堂教學有效性的目的。

例如：教師在對學生講《皇帝的新裝》這篇文章時，教師先讓學生通過獨立閱讀去體會文章的含義，進而教師再對學生進行講解，之后再讓學生將文章的內容表演出來，這樣多種教學方式的使用使得整個課堂教學起伏跌宕，學生對一篇文章有不同的情感體驗，既有助于學生對文章內容的學習，同時也提高了課堂教學的趣味性，對提高課堂教學的趣味性產生了良好的效果。教師在將不同的教學方法應用于課堂教學的過程中可能會遇到一些障礙，希望教師能夠積極的進行實踐，并在實踐中不斷地進行歸納與總結，這樣才能收到良好的教學效果。

本文對如何提高初中語文課堂教學的有效性展開了論述，希望對教師的教學有一定的幫助。語文作為一門基礎性學科，不僅關系到學生個人的修養(yǎng)，而且還關系到學生能否有效進行其他學科的學習，因此教師要不斷提高語文課堂教學的有效性，使學生在初中階段收獲更多的語文知識。