梁麗華
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)02-0077-01
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。即:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而學(xué)具的使用是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。充分的利用學(xué)具,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、使用學(xué)具,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法,其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境,利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的、適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng),給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會,會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如我在三角形的教學(xué)中,讓學(xué)生通過自己活動(dòng),把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形,并在擺弄過程中,很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后,可讓學(xué)生來回拉動(dòng)三角形學(xué)具,從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn),這樣,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行,使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)在思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),集中了兒童的注意力,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。
二、使用學(xué)具,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作,讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等,有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。如我在圓錐體積的教學(xué)中,讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)(一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水,讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙)證明V=sh的成立。實(shí)驗(yàn)中,我不僅滿足于大多數(shù)正確或大致正確,而是注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作,且不是為操作而操作,而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實(shí)驗(yàn)失敗的小組,我引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因,指出操作的不正確之處,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到成功為止。這樣的教學(xué),不但使學(xué)生在操作中獲取了知識,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、使用學(xué)具,有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展
1.學(xué)具的使用,能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
探索是人類認(rèn)識客觀世界的精神條件。實(shí)踐表明:當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代,他們知識視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識,由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如我在長方體體積和長、寬、高的關(guān)系教學(xué)時(shí),讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手,邊操作邊思考,并借助記錄整理的科學(xué)手段,從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性,探索出長方體的體積=長卓韤贅摺U庋慕萄В晌目蒲笛椋渲妒茄ü僮魘笛欏爸匭路⑾幀鋇模菀桌斫猓幣才嘌搜奶驕磕芰?。?/p>
2.動(dòng)手操作,可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力
操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動(dòng),從形象到表象再到抽象,促使認(rèn)識內(nèi)化,便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我在圓柱的側(cè)面積的教學(xué)時(shí),要求學(xué)生利用學(xué)具操作,將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形,從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。學(xué)生通過操作學(xué)具,找到了新舊知識的連接點(diǎn),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,運(yùn)用舊知解決新知,把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、使用學(xué)具,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識;同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,是一種善于把握機(jī)會的敏銳性,是一種積極改變自己、改變環(huán)境,創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性,教師就要通過學(xué)具,給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會,更大的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來,就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”,就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。我在正方形的認(rèn)識教學(xué)中,讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙,想辦法知道正方形的特點(diǎn),看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長;有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折,發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長;有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比,發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長;有的學(xué)生將相對的兩條邊重合,再將相鄰的兩條邊重合,說明四條邊一樣長……這樣學(xué)生通過操作,發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長,既發(fā)現(xiàn)了新知,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(責(zé)任編輯 陳 利)