李婷婷　高婷婷　李波

摘 要：高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行日常思想政治教育同時，承擔(dān)思想政治教育理論課程教學(xué)任務(wù)，可以使二者相輔相成、形成合力，做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化，還可以提高思想政治教育的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思想政治；課程教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0255-02

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)?！备叩仍盒３袚?dān)著為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送政治合格的高素質(zhì)人才的歷史任務(wù)，要完成這一重要?dú)v史任務(wù)，加強(qiáng)高校思想政治教育是必由之路，而高校思想政治教育理論課作為高校的基礎(chǔ)必修課程，正是幫助在校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。如何更好地組織和開展高校思想政治教育理論課程的教學(xué)活動，成為國內(nèi)高校普遍面對的新課題。

二、高校思想政治教育理論課程傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問題

（一）教學(xué)手段比較單一

在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課程教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的中心，以向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識為主，注重教師的主體性，學(xué)生只是被動地接收教師傳授的知識，教學(xué)手段比較單薄，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息來源廣泛的社會背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需要。

（二）任課教師對教學(xué)對象缺乏了解

近十幾年來，高校學(xué)生數(shù)量一直呈增長趨勢，思想政治理論課任課教師的工作量也在不斷增加，由于學(xué)生數(shù)量較多，實踐中一般均以多個班級合并教學(xué)的形式授課，這在客觀上造成了思想政治理論課任課教師缺少與學(xué)生有效溝通的可能性，加之部分任課教師也缺乏與學(xué)生交流的主動性，這就導(dǎo)致思想政治理論課任課教師通常不了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和真實思想狀況，很難做到真正的因材施教。

三、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)高校思想政治教育理論課程教學(xué)模式的可行性

鑒于高校思想政治教育理論課程傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著上述問題，筆者認(rèn)為，高校思想政治教育理論課程教學(xué)任務(wù)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，因為高校輔導(dǎo)員長期從事大學(xué)生思想政治教育和管理一線工作，有著豐富的輔導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)高校思想政治教育理論課程的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于改善高校思想政治教育理論課程的師資力量和結(jié)構(gòu)，而且可以有效地改進(jìn)高校思想政治教育中長期存在的理論教學(xué)與學(xué)生思想政治教育實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

（一）高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于將思想政治理論教育與對大學(xué)生的日常管理相結(jié)合

高校輔導(dǎo)員在日常工作中與學(xué)生接觸較多，對于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、價值觀、性格特征等各方面實際情況比較了解，積累了大量關(guān)于學(xué)生思想政治教育的一手案例，對于學(xué)生在接受思想政治教育過程中出現(xiàn)的新問題、新情況能夠及時把握，便于調(diào)整教育的思路和方法，這就可以使高校輔導(dǎo)員在思想政治教育理論課程的教學(xué)方式和方法上做到有的放矢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論的問題作深入的、有針對的思考，不僅讓教學(xué)內(nèi)容和方式更加契合學(xué)生的現(xiàn)實情況，而且提高了思想政治教育的實效性。同時，輔導(dǎo)員還能夠?qū)⑺枷胝谓逃碚撜n的內(nèi)容潛移默化地融入到對學(xué)生的指導(dǎo)和日常管理中。

另一方面，由于高校輔導(dǎo)員通常學(xué)習(xí)過心理學(xué)基本理論，了解心理輔導(dǎo)的基本方法，在承擔(dān)思想政治教育理論課教學(xué)任務(wù)時，會有選擇地采用大學(xué)生容易接受的方法，將思想政治教育理論與心理咨詢和輔導(dǎo)相結(jié)合，解決當(dāng)代大學(xué)生群體中出現(xiàn)的心理問題。在日常管理中，輔導(dǎo)員通過對學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)的把握，能夠及時檢驗對學(xué)生思想政治教育的成效。

2.有利于將思想政治教育理論與對大學(xué)生的社會實踐指導(dǎo)工作相結(jié)合

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生社會實踐的組織領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，其工作涉及大學(xué)生社會實踐的組織籌備、項目選擇、執(zhí)行跟進(jìn)、檢查考核、結(jié)果匯總等各個環(huán)節(jié)，由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課程的教學(xué)，便于高校輔導(dǎo)員掌握思想政治理論教學(xué)與大學(xué)生社會實踐之間存在的差異，并有針對性地將思想政治理論教育內(nèi)容融合到大學(xué)生社會實踐工作中，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐，再用實踐檢驗理論的認(rèn)識論全過程。從而有利于加強(qiáng)對大學(xué)生的辯證唯物主義認(rèn)識論教育，加深大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解，實現(xiàn)教學(xué)理論與學(xué)生實際高度結(jié)合。

3.有利于拓展對大學(xué)生的思想政治教育空間

思想政治教育理論課的教學(xué)不能僅停留在課堂上，更需要與大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠具有活力和實效。由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課程的教學(xué)，可以借助高校輔導(dǎo)員的工作角色，將思想政治理論教育滲透入對大學(xué)生工作的各個環(huán)節(jié)，讓思想政治教育走下講臺，拓展思想政治教育的空間。可以說，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，就是開展思想政治理論課教育的空間。

（二）高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課程教學(xué)對輔導(dǎo)員工作的意義

1.有助于提高高校輔導(dǎo)員的思想政治理論素養(yǎng)

由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課教學(xué)任務(wù)，有助于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)思想政治教育的理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，并進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治教育工作的教育質(zhì)量。

2.有助于高校輔導(dǎo)員工作長效機(jī)制的建立

由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課教學(xué)任務(wù)，不僅可以提高高校輔導(dǎo)員的理論水平，而且從整體上進(jìn)一步指明了高校輔導(dǎo)員工作發(fā)展的方向，為高校輔導(dǎo)員提供了發(fā)展空間和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于激發(fā)高校輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是建立高校輔導(dǎo)員工作長效機(jī)制的重要組成部分，為高校輔導(dǎo)員工作長效機(jī)制的建立奠定了基礎(chǔ)。

四、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課程教學(xué)模式面臨的問題

（一）高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景與思想政治教學(xué)要求存在差異

基于當(dāng)前國內(nèi)高校選拔錄用高校輔導(dǎo)員的客觀實際，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不一，具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員的比例并不高，這使得高校輔導(dǎo)員的思想政治教育專業(yè)水平參差不齊，如果不經(jīng)過專門的思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)，客觀上難以達(dá)到思想政治教育理論課程的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)方式需要改進(jìn)

在教學(xué)實際中，一部分輔導(dǎo)員由于缺乏主動性，講課內(nèi)容不生動，習(xí)慣于拿著書刊資料照本宣科，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息來源廣泛的社會背景下，這種教學(xué)方式?jīng)]有新鮮感和吸引力可言，容易導(dǎo)致學(xué)生對上課缺少興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。也有部分輔導(dǎo)員對課程的考核方式過于簡單，疏于指導(dǎo)，只要求學(xué)生上交一篇結(jié)課論文，且對論文的要求也不嚴(yán)格。

（三）理論教學(xué)水平需要提高

由于上述輔導(dǎo)員專業(yè)背景差異的問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在講授思想政治教育理論課程時，在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度方面存在一定的問題。由于輔導(dǎo)員受到自身的專業(yè)學(xué)術(shù)背景限制，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，加上由于授課經(jīng)驗不足，不能熟練地運(yùn)用馬克思主義理論闡述形勢與政策的相關(guān)問題，一部分任課輔導(dǎo)員的上課內(nèi)容僅限于教材內(nèi)容，沒有對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)思考與分析。

（四）高校輔導(dǎo)員在教學(xué)方面投入的時間不足

由于高校學(xué)生工作較為瑣碎，高校輔導(dǎo)員日常往往忙于各種事務(wù)性工作，客觀上限制了他們在教學(xué)方面的時間投入，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以有足夠的精力來加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和深入系統(tǒng)思考教學(xué)方面的問題。

五、推進(jìn)高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育課程教學(xué)模式的建議

（一）提升高校輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育理論水平

工欲善其事，必先利其器。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育課程的教學(xué)任務(wù)，就必須首先加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊伍的思想政治教育理論水平。具體措施包括加大從思想政治教育相關(guān)專業(yè)背景畢業(yè)生中選拔高校輔導(dǎo)員的力度、鼓勵非思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)位、定期或不定期開展專業(yè)理論培訓(xùn)活動等。

推進(jìn)高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思政理論課教學(xué)模式，還需要得到高校思想政治課專業(yè)教師的幫扶和指導(dǎo)。建議高校輔導(dǎo)員管理部門、教務(wù)部門、思政兩課部門合作，從高校思想政治課專業(yè)教師中選拔教學(xué)能力和理論素養(yǎng)比較高的專業(yè)教師，組成專門的指導(dǎo)和幫扶聯(lián)系小組，對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專門指導(dǎo)和幫扶，并組織輔導(dǎo)員與專業(yè)政治課教師的業(yè)務(wù)交流活動。

（二）推進(jìn)高校相關(guān)配套管理制度的制定

高校輔導(dǎo)員當(dāng)前的工作仍然主要圍繞大學(xué)生日常管理工作開展，要讓高校輔導(dǎo)員能夠有積極性和主動性承擔(dān)思想政治教育理論課程的教學(xué)任務(wù)，高校需要有針對性的出臺相關(guān)配套支持政策和管理制度，將輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育理論課程教學(xué)模式作為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，在人事安排、職稱評定、福利待遇等方面予以政策扶持和傾斜。

（三）推進(jìn)對高校輔導(dǎo)員隊伍的協(xié)調(diào)管理

高校輔導(dǎo)員一般由高校黨委、學(xué)生工作部（學(xué)生處）和院系共同管理，若要讓高校輔導(dǎo)員真正承擔(dān)思想政治教育理論課程的教學(xué)任務(wù)，需要高校黨委、學(xué)生工作部（學(xué)生處）、高校教務(wù)部門、思政兩課部門和院系的共同推動，并將其納入高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

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（責(zé)任編輯 賽漢）