李鐵成

摘 要：在新課程改革逐步深化的今天，有些教師還不能擺脫一些舊教學(xué)思維的影響，在其影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧愉悅的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣與能力；培養(yǎng)

在課堂全面改革、大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有一些小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)試教育觀念沒能徹底扭轉(zhuǎn)，教學(xué)方式方法陳舊單一，與素質(zhì)教育的要求嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)局面，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，壓制了他們的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，以對(duì)學(xué)科教學(xué)改革為手段、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提、以提高學(xué)生的能力為目的，大力踐行素質(zhì)教育就顯得十分必要了。

幾年來，我在教學(xué)中積極借鑒他人的教研經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行了一些改革嘗試，收到了一定的成效，現(xiàn)提出來與大家探討：

一、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵是向課堂40分鐘要效率。對(duì)課前的導(dǎo)入、問題的設(shè)置、對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，突出學(xué)生的主體地位，從而符合課程改革的要求，效果明顯。這就需要我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

（一）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要新穎貼切。俗語(yǔ)說：良好的開端是成功的一半。作為一節(jié)課開始的導(dǎo)入，同樣具有重要的地位。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、與課堂講課的內(nèi)容貼切，還要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活拉近距離、使學(xué)生能夠感同身受；而如果設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性、新穎性，就能深深觸動(dòng)學(xué)生的感知神經(jīng)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如課前組織學(xué)生將相應(yīng)內(nèi)容排練成小品，在課上演出，充分體現(xiàn)導(dǎo)入的新穎性，鍛煉了學(xué)生的表演能力，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)此知識(shí)了解得更加深入，可謂是一舉多得。

（二）問題設(shè)置要有趣味性、多元化、層次分明。問題的設(shè)置要難易結(jié)合、層次性強(qiáng)，以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使他們夠一夠都能摘到桃子。反之，如果我們將問題設(shè)置的枯燥、形式單一，就容易使學(xué)生感覺乏味，影響學(xué)習(xí)興致，所以我們應(yīng)當(dāng)注重問題的趣類型與多樣性。比如教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，讓學(xué)生討論，使每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，讓他們?cè)诤献髦姓业絾栴}的解決方案，大大活躍了課堂氣氛。我們還可以轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生就課本知識(shí)提出相應(yīng)問題，由教師或?qū)W生回答，來提高學(xué)生總結(jié)與提出問題的能力，從而使他們得到充分的鍛煉、分享成功的喜悅、激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）確立學(xué)生的主體作用。我們要明確：學(xué)生是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。這就要求我們要改變以往以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者，學(xué)生能自己掌握的，我們就應(yīng)引導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)，充分鍛煉他們的學(xué)習(xí)與解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如五年級(jí)下冊(cè)《神鳥》一課中，我在課前讓學(xué)生以“我心中的神鳥”為主題，想象神鳥的樣子并在課堂中描述，所有同學(xué)都認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)相發(fā)言，展示自我，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（四）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。雖然教材對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)起著不可替代的作用，但由于社會(huì)發(fā)展速度快，它也有其局限性、有不完善的地方，不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。因此，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，按照學(xué)生發(fā)展的要求，對(duì)課本進(jìn)行必要的改進(jìn)與補(bǔ)充，調(diào)整教材內(nèi)容。例如在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生多接觸一些作者的其它代表作品，有選擇地進(jìn)加入到教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生加深對(duì)作者的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的鑒賞能力。

二、創(chuàng)建和諧愉悅的教學(xué)情境

一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于師生之間的情感交流，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。

（一）建立平等的師生關(guān)系。由于傳統(tǒng)觀念的影響，師生之間存在著一定的心理障礙，教師唯我獨(dú)尊，高高在上，對(duì)完不成任務(wù)的或沒有按自己意圖辦事的學(xué)生便進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣使學(xué)生心靈得不到安慰，心理緊張，從而使厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這種教師只是管教、學(xué)生只是被管教的局面打不開，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就發(fā)揮不出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的教學(xué)理念，有了這種理念，我們就應(yīng)在教學(xué)中放下架子，與學(xué)生做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，融洽師生間的感情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正感受到自已的主體地位，從而努力發(fā)揮其主體性，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）提升課堂的趣味性。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和神踐能力，這是新課改的內(nèi)在要求，這就要求師生之間的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種活潑與愉悅的過程。當(dāng)我們采用新穎有趣、豐富多彩、 生動(dòng)活潑的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在整堂課始終保持興奮的狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們更高水平的求知欲，在不可以不斷地引起學(xué)生的探究活動(dòng)，鍛煉他們提出、分析與解決問題的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解。很多語(yǔ)文問題具有開放性，有著多種解決方案。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師應(yīng)努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生多給予鼓勵(lì)與肯定， 尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，形成學(xué)生自我組織和相互啟發(fā)，互相促進(jìn)的多向交流關(guān)系，通過創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生勇于探索，敢于標(biāo)新立異，從而讓學(xué)生不斷去拓寬思路，開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維，去獲得創(chuàng)新成果。

總之，通過近幾年的努力，我在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教法和學(xué)法方面進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，一種新型的教學(xué)模式開始形成，它對(duì)激發(fā)和和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師整體素質(zhì)的提高都起到了積極的促進(jìn)作用，學(xué)生成績(jī)有了一定的提高，學(xué)生對(duì)教師的滿意率明顯上升，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識(shí)和習(xí)慣開始養(yǎng)成。教師業(yè)務(wù)水平提高了，科研意識(shí)顯著增強(qiáng)了，開始從“知識(shí)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)化。以上是近幾年我在教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)和指正。