范艷

小學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維也需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，只有這樣才能持久、有效。

一、利用學(xué)生的求知心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中提出恰如其分的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

在《比例的應(yīng)用》一課中，我首先出示一道題：要求用比例知識(shí)解答，而班上有幾個(gè)學(xué)生用了以前學(xué)過(guò)的方程和算術(shù)的方法來(lái)解答，這時(shí)我就為此而批評(píng)不細(xì)心，當(dāng)時(shí)，這幾位同學(xué)也接受了我的批評(píng)，不吭聲，低下了頭。課后，我仔細(xì)琢磨了一下，課堂上對(duì)那幾位同學(xué)的批評(píng)是在扼殺他們的思維，局限他們的思維，不利于他們的發(fā)展。于是第二節(jié)課，我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要求學(xué)生用不同的方法來(lái)解答，并說(shuō)明為什么用其他方法。班上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：知識(shí)就是為了應(yīng)用，無(wú)論用什么方法，能做對(duì)題目就是對(duì)的，不必死板套用。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得非常有道理，學(xué)習(xí)就應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生的能力提高為宗旨，教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整。雖然課堂多費(fèi)了很多時(shí)間，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)經(jīng)常利用“障礙性引入”“沖突性引入”“問(wèn)題性引入”“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：后來(lái)在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識(shí)呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”，可從幾個(gè)方向來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮的狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。

二、合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！苯處煴仨毦膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新都是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，在數(shù)學(xué)課中，針對(duì)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我在教學(xué)時(shí)會(huì)利用小學(xué)生的這個(gè)好勝心理不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法很受學(xué)生歡迎，他們的年齡特征告訴我們?cè)谛W(xué)階段孩子有著對(duì)知識(shí)的渴望，有著對(duì)知識(shí)的猜疑，我們不能扭曲他們?cè)鷳B(tài)的思維，應(yīng)該好好培養(yǎng)，讓他們成為課堂的主人，盡全力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。

三、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很高的審美價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。我在實(shí)習(xí)期間，會(huì)出示事先準(zhǔn)備好的幾何圖形直觀教具讓學(xué)生們看一看，摸一摸找到圖形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)圖形的美。

四、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的故事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，這樣既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。例如：我在實(shí)習(xí)期間給六年級(jí)的學(xué)生講了高斯的事跡，高斯非常聰明，老師在課堂上出了一道算術(shù)題，要學(xué)生們計(jì)算出前100個(gè)自然數(shù)相加之和，一般的同學(xué)采取逐個(gè)相加的辦法計(jì)算得頭昏腦漲，而高斯幾乎不加思索就算出了答案。他注意到這個(gè)算術(shù)級(jí)數(shù)的規(guī)律，100+1=101，99+2=101……共50對(duì)數(shù)，答案是5050。利用這個(gè)故事，我教導(dǎo)他們善于尋找問(wèn)題的規(guī)律，活躍思維從多方面思考解決問(wèn)題的方案，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

作為小學(xué)教師，要善于從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)形式或活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）