曹垠

在課程改革進行得如火如荼的今天，高效課堂成為衡量教學行為的重要標準，對中學語文教學而言，就是在相關的時間和精力投入下，實現(xiàn)知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的全面實現(xiàn)，收獲更高的課堂效益，更大程度地促進學生語文應用能力和綜合素養(yǎng)的提升。

一、誦讀，高效課堂的一股清泉

閱讀作為語文教學中的一大板塊，上承字詞的學習下接以寫作為主線的語言運用，蘇教版初中語文在誦讀環(huán)節(jié)選取了眾多國內外大家的經(jīng)典之作，是學習的典范，教學的重點。成功的閱讀教學應該將文本內容作為載體，注重學生閱讀、合理質疑、升華感悟，走進作者內心，挖掘教材背后的知識積淀，充分實現(xiàn)誦讀欣賞的價值，陶冶情操，提升學生的審美體驗。

例如：蘇教版初中語文七年級下冊第一單元誦讀欣賞《周總理，你在哪里》，這是作者在周總理去世后作的抒情詩，周總理在世期間工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，為人民為了革命事業(yè)鞠躬盡瘁，深受全國人民愛戴，所以這首詩中蘊藏著對周總理深厚的感情，是誦讀練習的不二之選。我在這節(jié)課的教學設計為：首先我配合音樂將這首詩有感情地朗讀一遍；接著我利用多媒體播放一些關于周總理為國為民認真工作及他去世后舉國哀悼以致出現(xiàn)的十里長街送總理的感人場面，在學生心里建立起周總理光輝而偉大的形象；然后設置學生小組內自讀活動，要求充分體現(xiàn)內心的敬愛。有了這樣的一個誦讀過程，學生對文章思想感情就具備了總體把握，后續(xù)的語言特點、文章結構分析等事宜就變得順理成章，閱讀教學的速度和質量可以同時得以提高。

二、習字，高效課堂的一塊基石

“聽、說、讀、寫”是語文教學四要素，認字寫字是閱讀寫作的基礎，是整個語文教學成功的前提，是實現(xiàn)高效課堂的奠基石。漢字是中華文明的特色，經(jīng)過幾千年的傳承積淀，孕育了博大精深的漢字文化，做好習字教學在一定程度上對提升學生的民族認同感有著重要的意義，在教學中我始終堅持“千里語文，始于識字”的教學理念，將習字作為語文學習的基本功來抓。

例如：蘇教版初中語文在七到九年級都設有“名家書法賞析”的板塊，將識字、寫字作為專門的教學活動進行設計開展，一改其以往作為語文教學“雞肋”的狀態(tài)。九年級上冊選取的是《唐詩楷書》《滕王閣序》等古典詩詞作為習字的樣本，教學中我首先讓學生通過查字典的方式找到每個字的讀音，保證做到熟練地通讀全文，大致理解文章的現(xiàn)代文意思，幫助其在理解字詞意思的基礎上實現(xiàn)字形的記憶；接著是對龐中華等大家作品的賞析，鑒賞他們在書法寫作上的造詣，感受楷書、行書多種書法所代表的時代和文化；最后我設置臨摹和自我練習兩種方式嘗試寫完一篇文章，并在小組內進行互評，發(fā)現(xiàn)美中不足之處以便后續(xù)進步。

通過這樣的設計，打破傳統(tǒng)教學中習字一直受冷落的現(xiàn)狀，實現(xiàn)將漢字作為文化源遠流長的印記這一深遠意義，學生通過漢字的學習感受中華文化的淵博，長期的教學實踐逐步將習字逐步升級為書法課堂，在學生書寫素質的不斷提升中促進整個語文教學的質量改觀，踐行高效課堂的教育理念。

三、寫話，高效課堂的一抹彩虹

語文水平的最終體現(xiàn)就是表達，那么語文教學的目的就是要在掌握漢語言相關知識的基礎上增強學生語言表達能力，寫作作為語文學習的最高層次，是文學綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。所以寫作教學的高效，無疑是整個語文教學的一支強心劑。

例如：蘇教版初中語文七年級下冊第一單元寫作“觀察人物特點，寫出人物個性”，在完整的大作文寫作中，任務描寫可能只是作為一部分而存在，但是我們必須時刻打好基礎，幫助學生掌握細膩地描寫手法，才能為后續(xù)寫作積累素材奠定基礎。我的教學設計是：首先確定“人物描寫”這一主題，一般情況下從人物的長相、性格、喜好等等角度展開論述；接著我決定以“我眼中的同桌”為話題設置片段寫話，我發(fā)現(xiàn)在學生作品中，不乏精彩的語句如“光潔白皙的臉龐泛著一絲桃紅，美麗極了”“又長又密的睫毛下是那深邃明亮的眼睛”“彎彎的眉毛像天上的玄月”……這樣的五官描述清晰生動，還不時運用到修辭手法以使文章看起來更為華麗。寫作水平是需要久經(jīng)歷練的，在每一單元甚至每一課后都設置這樣的指定主題的微寫作活動，堅持下來就會實現(xiàn)寫作能力質的飛躍。

總而言之，從課堂教學細節(jié)入手夯實基礎才能逐步實現(xiàn)高效課堂，讓每一個教學環(huán)節(jié)、每一句教學語言都行之有效，發(fā)揮出最大的精彩。在后續(xù)的教學實踐中，我將繼續(xù)深入研究教材，探究教法，遵循課程改革的要求和學生認知規(guī)律，制定切實的教學策略，打造多元化的、開放的、高質量的語文課堂，為學生的文學積淀創(chuàng)造更廣闊的空間。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學）