冉曉花

【摘 要】近些年來，很多教師一直追求的是提高課堂教學(xué)效率，這不僅關(guān)乎著教師的教學(xué)水平，還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，廣大教育界人士十分重視這件事情。那么，究竟怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？或者說課堂教學(xué)效率的高低與哪些因素有關(guān)呢？

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.039

我國的教學(xué)理念深受應(yīng)試教育的影響，在這種教學(xué)理念下，師生關(guān)系是一種管與被管、灌與被灌、教與被教的關(guān)系，強調(diào)的是師道尊嚴。教學(xué)實行的是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死摳書本，脫離實際的教育方法。應(yīng)試教育使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付各種考試而存在，對此教師就不得不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，較多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背的記憶方法，相對來說忽視了學(xué)生對知識的理解與掌握。試想，在這樣的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的影響下，課堂教學(xué)效率能夠得到提高嗎？受這種教學(xué)理念影響的教師，關(guān)注的也不會是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而是唯分是舉，想著如何才能多培養(yǎng)點會考試的學(xué)生，能考高分的學(xué)生。

教師要想提高課堂教學(xué)效率，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這種教學(xué)觀念所培養(yǎng)出來的學(xué)生，早已不適應(yīng)社會對人才的需求了，也不能滿足學(xué)生個人的發(fā)展要求。因此，教師要樹立正確的學(xué)生觀，使自己的教學(xué)工作圍繞的學(xué)生的學(xué)來進行，而不是以自己的教為主。其次，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往那種死摳書本，脫離實際的教學(xué)方法，而采用靈活的教學(xué)方法和手段。課堂教學(xué)效率的高低與上課的質(zhì)量有著天然的聯(lián)系，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要上好每一堂課。與此同時，學(xué)生也應(yīng)該在課堂上聚精會神地聽講，爭取做到當(dāng)堂消化吸收理解老師所教的內(nèi)容。具體來說，可以分為以下幾點：

一、樹立以人為本的教學(xué)觀，把學(xué)生看成是獨立的主體

每一個學(xué)生由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、遺傳因素以及生活經(jīng)歷的不同，形成了形形色色的“心理世界”，他們在興趣、愛好、需求、性格、智力等方面都是不同的。每個學(xué)生都是具有獨特性的，獨特性也就意味著差異性，教師不僅要意識到學(xué)生的差異性的表現(xiàn)，而且要尊重學(xué)生的差異性。每個學(xué)生都是獨立于老師的頭腦之外的，并不是老師讓干什么，學(xué)生就會干什么的。教師并不能隨意支配學(xué)生。

教師要想讓學(xué)生接受自己所教的知識，只能使自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的要求、條件和情況等。教師不能把自己的意志強加于學(xué)生，這樣做只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷他們的積極主動性。正確的做法應(yīng)該是教師把學(xué)生看成是獨立性的主體，學(xué)習(xí)的主體，課堂上懂得發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)為主，使自己的一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的學(xué)來進行。

教師要明白學(xué)生有自己的頭腦，有自己的思考力和觀察力，教師是不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生只能通過自己的努力來學(xué)習(xí)，這樣才能使他們明白事理，掌握事物的發(fā)展變化規(guī)律。因此，教師在課堂上不能把知識直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)這學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識、探索知識。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，也就會為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、教師要提前備好課

教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)體系，它是由一個個相互銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有備好課，才能上好課，而課堂教學(xué)效率的高低與上課質(zhì)量的高低深有關(guān)系。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。教師備課必須要做好四點，只有這樣，才是一次成功的備課。

第一，教師要通過備課明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的指南針和出發(fā)點。教師在制定教學(xué)目標的時候，一定要考慮到學(xué)生技能、情感以及認知等方面的發(fā)展，還要考慮到學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的特點。

第二，教師要認真研讀教材。準確的理解教材，是每一位老師的基本功，教師只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上，才能采用符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)策略、教學(xué)方法等。教師清楚教材的結(jié)構(gòu)布局、單元與單元之間的關(guān)系等，有利于教師更好地制定教學(xué)任務(wù)。比如，教師可以調(diào)整教學(xué)順序、挖掘思想方法等，甚至重組教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更易于被學(xué)生所接受，更易于在課堂上展示出來。

第三，分析研究學(xué)生。只有了解了學(xué)生，才能很好地與學(xué)生在課堂上實現(xiàn)互動。教師可以通過談話法、自我介紹法、觀察法、總結(jié)法等來研究學(xué)生的非智力因素、個體已有的知識性結(jié)構(gòu)、各種學(xué)習(xí)能力等。

第四，制定教學(xué)進度計劃。比如說，制定課時計劃、課題計劃、學(xué)期教學(xué)進度計劃，然后，教師按照所制定的計劃來教學(xué)。教師只有把課備好了，才能提高上課成功的幾率，上課的效率提高了，課堂教學(xué)效率也就會得到提高。

三、教師積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生參與實際的教學(xué)活動

教師在學(xué)生心目中有一種天然的權(quán)威，這種權(quán)威性是教師進行教學(xué)工作的重要條件。但是，教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的基礎(chǔ)上，來動用自己的權(quán)威，才能促進學(xué)生的發(fā)展。在以前的課堂上，學(xué)生害怕教師的這種權(quán)威，而不敢與老師交流、溝通，出于某種原因，比如，為了趕教學(xué)進度等，教師也不會與學(xué)生互動。師生雙方只是一種教與被教、灌與被灌的關(guān)系。現(xiàn)如今，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會所需要的人才了。

課堂上，教師與學(xué)生之間的互動也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。教師只有及時與學(xué)生實現(xiàn)互動，才能知道自己所教的內(nèi)容，學(xué)生是否掌握了知識，如果掌握了，又掌握到何種程度，對問題能不能做到舉一反三呢？等等這些問題，只有與學(xué)生互動之后，才能知道。也只有了解之后，教師才能針對學(xué)生的掌握情況，來對自己的教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整。試想，以前師生之間完全沒有互動，老師不知道學(xué)生對知識的掌握情況，僅僅是靠學(xué)生死記硬本，課堂教學(xué)效率又怎么能高呢？因此，教師一定要與學(xué)生互動，讓學(xué)生實實在在地參與到教學(xué)活動中來。

四、學(xué)生一定要認真聽講

上課是教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)，也是中心的一環(huán)，只有抓住了課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)，不僅僅指教師的教，它也包括學(xué)生的學(xué)。如果，學(xué)生沒有在課堂上聽懂、學(xué)會，沒有做到當(dāng)堂理解，就必然會影響整個教學(xué)質(zhì)量，這是此后其他環(huán)節(jié)都難以彌補的。因此，學(xué)生一定要在課堂上認真聽講，遇到聽不懂的，一定要及時向老師反應(yīng)。經(jīng)過雙方的互動，才能把課上的更好。

總之，我們老師必須以學(xué)生的需求為出發(fā)點，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，不但完善自己的教學(xué)，才能使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到不斷的提高。