吐遜江·買買提

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0045-02

小學(xué)漢語教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。那么，在小學(xué)漢語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、教師要尊愛、關(guān)心、信任學(xué)生，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感氛圍

教師要滿足孩子的心理需求，熱愛他們，像珍愛最寶貴的財富一樣愛護學(xué)生對老師的信任。古人云：“親其師，信其道。”對于小學(xué)生，他們“親其師”完全是“教師親其生”所產(chǎn)生的情感效應(yīng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到教育。我在教育教學(xué)中時刻提醒自己要讓孩子們始終體驗到自己的尊嚴(yán)感：我是一個勤奮的好兒童，是老師的好學(xué)生，父母的好孩子，是一個有高尚志趣、激情和不斷取得進步的人。不能讓學(xué)生心靈受到傷害，不讓學(xué)生覺得自己不如別人。如果孩子常時間有自卑感，那么，他今后在某些方面會表現(xiàn)的消極。在日常教學(xué)中，我每節(jié)課都拿著許多各種圖案的小粘貼進課堂。當(dāng)有同學(xué)大聲流利的回答問題時，我總是說：“你真棒！”“真是聰明的孩子！”“多精彩的發(fā)言，大家給他鼓掌?！睂]有答出問題的孩子不是生硬地說：“坐下！”“好好想想！”而是溫柔地說：“別緊張，大膽地說，說錯沒關(guān)系?！薄罢l愿意幫幫他?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的孩子從不給他打及格的分數(shù)，而是在做練習(xí)時，輕輕摸摸頭，低生說：“我相信你能寫好?！睍r常手把手一筆一筆地教。這給孩子們一種自豪感和尊嚴(yán)感。孩子沒有感到學(xué)習(xí)的困難，而是感到很幸福。學(xué)生對老師的信任也充分顯示出來。孩子們對老師充滿了信任，愿意和老師做朋友。師生之間有了深厚的友誼，我的教育環(huán)境才更加廣闊。

二、教師要發(fā)揮情感在教學(xué)中的激勵作用，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愉悅感

孩子的性格不同，在課堂上表現(xiàn)也不盡相同，老師要善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，為學(xué)生提供方式各異的表現(xiàn)自我的機會。你是“識字小能手”，他是“朗讀小百靈”，我是“小小書法家”……對學(xué)生堅持正面評價，重在誘導(dǎo)和鼓勵。我認為很重要的一條：讓孩子們始終看到自己的進步，不讓任何一天使學(xué)生花費氣力而看不到成果。一次動情的朗讀，一句準(zhǔn)確的表述，一個令自己興奮的思想火花，盡管一般人看來只是不屑一顧的兒戲，但只需教師或他的同伴投去真誠贊許的目光，他的心情絕不亞于高舉雙手狂呼“成功”的諾貝爾，他的自主學(xué)習(xí)之火也即被點燃了。應(yīng)該指出的是，對于學(xué)生的自主發(fā)展，應(yīng)當(dāng)允許多樣性，允許不完美，允許荒唐幼稚，甚至大謬不言。這樣更利于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，及時的解決問題。孩子們在老師的激勵中產(chǎn)生愉悅，時時覺得自己在進步成長，我們的自主教學(xué)也在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中向前推進。

三、教師要讓學(xué)生在寬松的教學(xué)活動中，樂于自主學(xué)習(xí)

小學(xué)漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生快速、高效并饒有興趣的學(xué)習(xí)和積累字、詞、句、標(biāo)點等語言的基本材料，并且具有識字、學(xué)詞的能力，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練正確表達的能力。識字是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)兒童整體認知事物的心理特點，識字之初學(xué)習(xí)那些兒童熟悉的，容易認讀、記憶的漢字，包括一些筆畫較多的字。學(xué)生通過朗讀或背誦兒歌和童話故事，首先熟悉一下字的整體輪廓；然后縮小語言環(huán)境，認讀句子或詞語；最后把漢字摘離出來并記住。如果一味強調(diào)識字是對記憶能力的培養(yǎng)，忽略實踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，就會使一年級的語文教學(xué)費時費力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，思想精髓是自主發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生用多種方法靈活記憶。課堂教學(xué)中各種各樣的游戲（找朋友、換衣服、摘蘋果、猜謎語、當(dāng)小老師）以及聽故事、競賽等趣味活動有效地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，“小老師”領(lǐng)讀很有激勵作用，學(xué)生之間互相的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，使課堂保持濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好的發(fā)揮主體作用，促進學(xué)生自主發(fā)展。

四、教師要善于拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。漢字在日常生活中隨處可見。不拘泥于課文的限制，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的認知大有幫助。在家中，看電視、讀書報；在路上，看廣告、讀店牌。老師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生回家多讀書、多看報，不僅會念，還要會說。學(xué)生人手一本“我的小人書”，把自己每天在電視中，或在書報中看到的生字詞記下來，能配圖畫的可自愿積累。結(jié)合學(xué)生閱讀的童話、寓言、故事，自己的生活見聞，在每日“金話筒”中培養(yǎng)學(xué)生的朗誦、復(fù)述、講述的能力，學(xué)生還要對“金話筒”中自己感興趣的話題發(fā)表自己的意見。在閱讀與交流中學(xué)生獲得情感的體驗，感受語言的優(yōu)美。這種課堂向課外延伸，是學(xué)生樂于接受、主動實踐的語文學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 陳 利）