羅世雄

【摘要】對于初中語文教學(xué)來說詩歌的欣賞、學(xué)習(xí)具有一定的難度。如何讓初中階段的學(xué)生更好的掌握及理解詩歌凝練的語言、感受詩詞中蘊涵的感情，無疑成為了初中語文教師教學(xué)工作中的重點及難點。本文筆者以初中語文課本選取的老一輩無產(chǎn)階級革命家，偉大領(lǐng)袖毛澤東的著名詩詞《沁園春、雪》為教學(xué)案例，將教學(xué)要點進(jìn)行簡要分析，以期為廣大教育同仁提供一點點借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文《沁園春、雪》教學(xué)要點

一、教師結(jié)合史學(xué)講解詩歌創(chuàng)作背景

為什么學(xué)習(xí)這篇詩歌要先講解創(chuàng)作背景呢？這里首先來分享一個真實的故事：在上世紀(jì)九十年代初的一個春節(jié)，一列由廣州駛向北方某城市的列車上擠滿了疲憊的打工者。當(dāng)時的中國處于外出務(wù)工的熱潮，無數(shù)的青年背井離鄉(xiāng)，一去數(shù)年，他們思念親人，思念家鄉(xiāng)，癡情守望。車廂的廣播里播放了一首《等你老地方》“夢回故鄉(xiāng)，天邊的你在心上，把那滄桑珍藏在行囊，獨自在路上……”聽著聽著忽然有人哭了起來，隨之整個車廂哭聲一片！這首極為普通的歌曲何以催人淚下，擁有如此動人的力量呢？因為歌詞所詮釋的正是他們的生活狀態(tài)，他們所聽到的每一字一句都是他們的心聲。正是由于這樣的生活背景他們才會產(chǎn)生如此強烈的情感共鳴。同樣的道理，詩歌的創(chuàng)作背景介紹相當(dāng)?shù)闹匾?，因為詩歌中凝練的語言，含蓄的風(fēng)格隱匿著諸多的信息，學(xué)生很難理解。在教學(xué)過程中單純的就詩詞析詩詞學(xué)生很難被打動，并且無法深入的理解和感悟詩詞中的意境。但如果為學(xué)生們講解毛澤東創(chuàng)作《沁園春、雪》的歷史背景學(xué)生將能夠深刻感受到偉人的英雄氣概。當(dāng)時正處于非常特殊的歷史時期，蔣介石叫囂著“攘外必先安內(nèi)”對紅軍進(jìn)行第五次“圍剿”企圖摧毀革命根據(jù)地。而中共中央由于掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的人推行“左”傾冒險主義錯誤方針導(dǎo)致紅軍第五次反圍剿失敗。被迫于一九三四年十月實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。經(jīng)過一年的艱苦跋涉終于在第二年十月到達(dá)陜甘邊區(qū)的吳起鎮(zhèn)與陜北紅軍勝利會師。而這首詩是與陜北紅軍會師之后，毛澤東正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴抗日前線之時創(chuàng)作的。因此當(dāng)時的背景直接影響著作者的寫作內(nèi)容及內(nèi)容中所流露的思想感情。紅軍突破了重重的阻礙，拜托了敵人的圍剿，并且有了較為穩(wěn)定的根據(jù)地，因此作者的心境也開闊許多，對革命充滿了信心。因此作者的詞氣勢磅礴、意境開闊。

二、深刻分析詩詞內(nèi)容解讀詩詞意境

詩詞使用形象進(jìn)行情感的表達(dá)，優(yōu)秀的詩詞作者往往可以借助客觀形象。而這些表達(dá)情感的形象被稱之為“意象”，眾多“意向”所匯集的畫面便是意境。而《沁園春、雪》顧名思義“雪”便是作者選擇 的主要形象。詩詞的上闋以描寫雪景為主，作者精湛形象的雪景描寫，使讀者無論在視覺和聽覺上都有身臨其境之感，使學(xué)生借助作者的文字將北國雪景一覽無遺。“千里”“萬里”“長城內(nèi)外”“大河上下”等概括疆土遼闊，銀裝素裹的世界一望無垠的意境；以“銀蛇”“蠟象”來呈現(xiàn)雪山的蜿蜒、雪原的粗獷；“惟余”“頓失”表現(xiàn)雪的大和急。這樣一副氣勢磅礴的雪景圖作者寥寥數(shù)字呈現(xiàn)的淋漓盡致，然而要想將這副畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中需要用心的體會，字字句句的剖析。然而對“長城”“大河”

“大山高原”的描寫出氣勢恢宏之外，其還是中華的象征。作者一次來抒發(fā)對祖國的熱愛，喚起讀者們門族自豪感。同時賦予高原及雪山一種永不妥協(xié)的斗爭精神，意在展現(xiàn)民族不屈不撓的斗志，昂揚的斗爭精神。在師生共同深入的分析解讀之后，學(xué)生便可極其輕松的看到理解到這些意象中所蘊含的詩人的英雄氣質(zhì)，以及偉大的情懷。

三、分析關(guān)鍵詞句體會作者情懷

詩歌無法象戲劇、小說一樣以細(xì)膩的筆墨描寫對人物事物進(jìn)行細(xì)致的描寫對事情進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其是以極其精練的文字對豐富多彩的生活畫面進(jìn)行完美的展現(xiàn)與詮釋，濃縮了深刻的思想感情。因此詩歌中的一字一詞、甚至是標(biāo)點符號都力求捕捉特點，生動傳神。因此詩歌中的重點字詞的解讀極其重要。實際的教學(xué)實踐中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的吟誦，用心的體會，使學(xué)生在吟誦的過程中理解詩歌真正的內(nèi)涵，體會詩歌中蘊含的思想感情。在

《沁園春、雪》的教學(xué)中教師應(yīng)抓住詩詞中的幾個重點字進(jìn)行深入解析，從而使學(xué)生能夠更深刻的理解詩歌的主旨?！巴L城內(nèi)外”一個“望”字，詩人“望”的是什么？──詩人放眼望去盡收眼底的是祖國大好河山的壯麗畫面！進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生體會偉人豪邁的情懷，指導(dǎo)學(xué)生誦讀進(jìn)而感受那種激動的心情，以及磅礴的氣勢。“惜秦皇漢武略輸文采”中的“惜”字，作者“惜”的是什么呢？──文輕武重，莽夫之勇，不求創(chuàng)新，都配不上這壯麗的河山。由此表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命家的自信。由此引出“俱往矣”的“矣”字，表達(dá)了作者對秦皇漢武之流的不屑，呈現(xiàn)作者的胸懷及抱負(fù)。如此進(jìn)行字詞的品析可以使學(xué)生更加明了詩詞的內(nèi)涵，更加深刻的體會作者的思想感情，真正的體會到偉人的博大胸懷。在感嘆其擁有雄才大略，運籌帷幄決勝千里的自信外，同時被其才華所折服。

結(jié)語：對于詩歌這樣的文學(xué)作品解讀，欲解其文，先解其人。首先將作者以及作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行解讀，內(nèi)容中所要表達(dá)的以及呈現(xiàn)的思想感情便不難理解了。對于教學(xué)要點的解析途徑及方法多種多樣。但對于中學(xué)生來說了解詩詞創(chuàng)作背景，以及詩詞內(nèi)容所表達(dá)的主旨思想，及其中所蘊含的感情是這一階段教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于這些的了解將更易于學(xué)生對詩詞中所蘊含意境的深入理解。

參考文獻(xiàn)

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