秦香梅

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，旨在讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為孩子生活的一部分，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！钡拇_，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的吸收過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動(dòng)。從我們的教育目標(biāo)來看，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些“解題能手”遇到生活中的實(shí)際問題就束手無策。例如：28個(gè)同學(xué)去乘船，每只船可坐 6 人，要幾只船？最后一只船可坐幾人？算式是 28÷6 = 4 （只） ……4 （人），而有個(gè)別好生在寫答語時(shí)并沒根據(jù)實(shí)際情況答成要 4 只船。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。因此我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)和日常生活中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，要經(jīng)常選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容來聯(lián)系學(xué)生接觸到的事物與社會(huì)情況，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？

一、靈活選用教材

靈活選用教材，指的是教師要選編利用一些與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的富有情趣的問題和現(xiàn)象，合理靈活的處理準(zhǔn)備題、例題和習(xí)題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。如：在“鋪地磚”的教學(xué)中，課前讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，首先了解鋪地磚有哪些情況？并測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景。

如《比例的意義和性質(zhì)》以警察根據(jù)罪犯腳印長(zhǎng)度推斷身高的事例來引題激趣。如第七冊(cè)“歸一應(yīng)用題”，筆者就是這樣處理教材：1、創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘口算；2 、根據(jù)剛才的情景編成兩道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題并口答，如一輛客車 2 小時(shí)行駛 90千米，平均每小時(shí)行駛多少千米？ 3 、引導(dǎo)學(xué)生把剛才編的應(yīng)用題改編成歸一應(yīng)用題再教學(xué)。我認(rèn)為這樣處理教材，能使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象、枯燥，而是一門看得見、用得上的科學(xué)。從 “ 學(xué)會(huì) ” 到 “ 會(huì)學(xué) ” ，從 “ 會(huì)學(xué) ” 到 “ 樂學(xué) ” 。又如十一冊(cè)利息應(yīng)用題，可在內(nèi)容上作適當(dāng)補(bǔ)充，增加 “ 民間借貸 ” 的利息計(jì)算應(yīng)用題。因?yàn)殡S著私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的民間借貸，并且這些借貸的利息確需自己去計(jì)算，它不同于買國(guó)庫(kù)券、存銀行的利息有專業(yè)人員負(fù)責(zé)計(jì)算。如果只按書本編排的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生會(huì)解習(xí)題卻沒有形成解決實(shí)際問題的能力。因此在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際，更能體現(xiàn)出 “ 學(xué)以致用 ”，才會(huì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

二、悉心指導(dǎo)學(xué)法

悉心指導(dǎo)學(xué)法，就是指教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法理論有意識(shí)有目的地指導(dǎo)數(shù)學(xué)與周邊生活熟悉事物的聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，這樣必能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，低段常用的方法有情景模擬法、操作法等。如：相遇應(yīng)用題叫兩學(xué)生上臺(tái)表演相向行走或相對(duì)行走，并報(bào)出行走速度，再已知行走路程就很容易求出相遇時(shí)間。高段常用的方法用操作法、咨詢法、猜想與驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)法等等。

三、精心設(shè)計(jì)教法

大量事實(shí)證明，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來充當(dāng)教材材料，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去討論，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，更容易被學(xué)生所接受，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么在教學(xué)時(shí)具體怎樣指導(dǎo)呢？我們可以從以下幾方面入手：

1.課前引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

生活是知識(shí)的源泉，反過來，知識(shí)又為生活服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，首先必須在課前引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。課前引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，并通過社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，為學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)，掌握新知識(shí)，利用新知識(shí)解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件。

例如，為了上好“兩積之和應(yīng)用題”，課前可有目的地讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)去調(diào)查，他們有的到商場(chǎng)，深入了解商品的價(jià)格，有的深入到公園，了解公園內(nèi)游客的情況，有的到菜場(chǎng)，了解各種菜或水果的情況，因此當(dāng)課堂上教學(xué)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己了解的情況及數(shù)據(jù)編成兩積之和的應(yīng)用題，并正確地解答。

2.課堂誘導(dǎo)學(xué)生研究生活實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。為了防止學(xué)生理論脫離實(shí)際、對(duì)知識(shí)生搬硬套，課堂上誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究生活實(shí)際，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力起到了積極的作用，收到了良好的效果。如在教學(xué)“兩積之和應(yīng)用題”時(shí)，筆者就是這樣教學(xué)的： ① 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。 ② 填好表格。 ③ 根據(jù)表格編應(yīng)用題，如冬冬到水果店買水果，買了哈蜜瓜 3 千克，每千克 8 元，又買了桃子 3 千克，每千克3 元。共付多少元？象這樣通過課前實(shí)際生活的調(diào)查和課堂的研究，學(xué)生覺得生活就在身邊，學(xué)得特別地帶勁，知識(shí)掌握地也扎實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

又如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)校靠近馬路邊的實(shí)際情況組織學(xué)生到馬路口去收集車流量信息，然后制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。這樣學(xué)生通過眼看：觀察各種車輛行駛的情況；耳聽：聽現(xiàn)場(chǎng)的聲音，使學(xué)生覺得身臨其境；手動(dòng)：用劃“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)各種車輛通過的數(shù)量。使學(xué)生的眼、耳、手都運(yùn)用起來很快地學(xué)會(huì)“原始數(shù)據(jù)的收集”方法，強(qiáng)有力地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，提高應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)源于生活，本在應(yīng)用。一個(gè)人數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于基掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理論的多少，也不在于能解決多少難題，更重要地是看他是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此教學(xué)時(shí)要利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，使生活題材數(shù)學(xué)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。近幾年來，隨著改革開放的深入，市場(chǎng)的商品日益增多，商家為推銷產(chǎn)品，不惜以打折扣等形式進(jìn)行促銷。我們?cè)诮虒W(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生裝當(dāng)一個(gè)小顧客，身帶300元錢，需購(gòu)買幾樣商品，接著給學(xué)生幾天時(shí)間，用課余時(shí)間去實(shí)地考察，然后把各自的購(gòu)買設(shè)計(jì)方案在課堂上交流一下，讓全體學(xué)生來優(yōu)化選擇。同樣，隨著各種存款方式的增加，讓學(xué)生計(jì)算一下，10000 元錢存入銀行保值，應(yīng)怎樣存才能取得最大收益。這些活動(dòng)都能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

值得注意的是，我們不能為了應(yīng)用而去“應(yīng)用”，我們的目的是為了提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，我們要特別注意從學(xué)生的實(shí)際水平和大綱的要求出發(fā)，創(chuàng)造性地開展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們把學(xué)生的學(xué)放到第一位，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為孩子生活的一部分，那么教與學(xué)自然會(huì)進(jìn)入一個(gè)和諧、理想的境界，學(xué)生們也定會(huì)張開雙臂歡迎，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也會(huì)越來越強(qiáng)。