周長城

《最后一課》原文有個副標(biāo)題“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”，載入初中語文教材后，副標(biāo)題隱去了。副標(biāo)題用以補充或說明正題，對中心思想起到提示作用，多用于內(nèi)容復(fù)雜的文章。受此啟發(fā)，我提出疑問：“這個副標(biāo)題好不好？為什么？同學(xué)們能否結(jié)合課文內(nèi)容給小說重新擬個更好的副標(biāo)題，說說道理嗎？”學(xué)生倏地鉆進課文。讀罷此文，小組討論交流，百花齊放。學(xué)生擬出了豐富多彩的副標(biāo)題。

一、人物形象類的副標(biāo)題

（一）有的學(xué)生加的副標(biāo)題是“一個懊悔的小弗郎士”。因為課文主要寫了小弗郎士上最后一課懊悔平日沒上好法語課的心理歷程。

（二）有的學(xué)生擬的是“一個愛國的小淘氣包”。因為小說著重寫了小弗郎士從不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語的變化行蹤，作者都德是通過一個調(diào)皮的小孩子的視角來表現(xiàn)愛國的大主題。

（三）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“漂亮的韓麥爾先生”。學(xué)生說10段寫到韓麥爾先生只在督學(xué)視察和發(fā)獎的時候才身著漂亮的綠色禮服，而且打著領(lǐng)結(jié)戴著小黑絲帽。這段外貌描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生深情愛國的形象。一些學(xué)生認(rèn)為16段也點明了韓麥爾先生穿上那套漂亮的禮服是為了紀(jì)念這最后一課，用這個副標(biāo)題能刻畫出韓麥爾先生這個重要人物的崇高形象。

那么本文的主人公是韓麥爾先生，還是小弗郎士？我適時引導(dǎo)學(xué)生探究了課文難點。因為小說始終都在寫小弗郎士思想矛盾的變化，文中韓麥爾先生、郝叟老頭和普魯士侵略者促使小弗郎士熱愛法語，開始愛國。學(xué)生一點一點認(rèn)識到主人公是小弗郎士，韓麥爾先生雖是個重要人物，但不能貫穿整個故事情節(jié)。

二、故事情節(jié)類的副標(biāo)題

（一）有的學(xué)生加的副標(biāo)題是“可憐的人”。其根據(jù)是15段、20段和22段反復(fù)提及“可憐的人”這個語句，突出了中心。他給大家上完語法課，又上習(xí)字課，又上歷史課，用心良苦！23段寫到他跟郝叟老頭一起拼字母時感情激動，連聲音都發(fā)抖了。20段還寫到這個可憐的人想要把他知道的知識在他離校之前全部塞進學(xué)生的腦子里去。我及時引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語“塞”來感受韓麥爾先生的報國心切，情意拳拳。

（二）有的學(xué)生說副標(biāo)題還可以擬成：“最美的語言”。第20段寫到韓麥爾先生告訴學(xué)生法語是全世界最優(yōu)美最明白最精確的語言，千萬要永遠(yuǎn)銘記于心，亡國奴牢記母語就能打開監(jiān)獄的大門。學(xué)生說這番話最能表現(xiàn)出韓麥爾先生的愛國精神，這個副標(biāo)題能表達出他對母語的熱愛和贊美，對阿爾薩斯人們斗爭勝利的期望。

這段話的含義較難理解。我適度追問一些關(guān)鍵難詞的意思。大家明白了“鑰匙”指法語;“監(jiān)獄大門”比喻殖民統(tǒng)治;“打開監(jiān)獄大門”是指趕走侵略者，獲得民族解放的意思。這段話的含義同學(xué)們就理解了：只要記住法語，就能團結(jié)法國人們把普魯士侵略者趕出國門。

（三）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“法蘭西萬歲”，可謂驚心動魄。學(xué)生從22段韓麥爾先生最后寫的“法蘭西萬歲”幾個大字這個特寫鏡頭，感受到小說卒章顯志。

三、思想感情類的副標(biāo)題

（一）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“戀戀不舍的韓麥爾先生”。因為他戀戀不舍地上完了最后一課。

（二）有的學(xué)生擬的副標(biāo)題是“懷念韓麥爾先生”。因為“我”至今在懷念韓麥爾先生曾經(jīng)上的最后一課。

四、環(huán)境描寫類的副標(biāo)題

有的學(xué)生加的副標(biāo)題是“莊嚴(yán)的教室”。學(xué)生探幽發(fā)現(xiàn)，10段寫到整個教室那種不尋常的嚴(yán)肅的氣氛。21段寫到屋頂上鴿子咕咕地低叫時，小弗郎士懷疑侵略者會不會逼迫鴿子也用德語唱歌這處細(xì)節(jié)描寫，也可以渲染出教室環(huán)境的緊張氣氛。小弗郎士義憤填膺，覺得普魯士侵略者強迫他們說德語的行徑太過分了。

本文細(xì)節(jié)描寫尤為重要。我不失時機撒開漁網(wǎng)。同學(xué)們找到一些細(xì)節(jié)描寫。經(jīng)過篩選，有“法蘭西萬歲”幾個大字、郝叟老頭的那本“初級讀本”和那副橫放在書上的大眼鏡、韓麥爾先生的那頂“繡邊的小黑絲帽”、普魯士軍隊的操練聲和軍號聲、教室里的幾個金龜子等細(xì)節(jié)描寫之處比較典型。同學(xué)們明白了這些細(xì)節(jié)描寫蘊含深意，起到了烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

我通過對《最后一課》添加副標(biāo)題的策略，引導(dǎo)學(xué)生解讀小說的意蘊，可謂收放自如，趣味橫生。從上面提問學(xué)生的事例中不妨可以歸類，學(xué)生主要從小說的三要素和思想感情等方面展開思路擬題的，饒有余味，這樣教師就開啟了學(xué)生和文本對話的心鎖，這篇小說學(xué)起來也就深入淺出，事半功倍。

★作者單位：遼寧大連市莊河23中。