陳維

【摘要】自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括主動性、獨立性、自控性，在實踐中應(yīng)處理好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的關(guān)系；合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括交往性、互動性，在實踐中應(yīng)處理好合作與學(xué)習(xí)、競爭、獨立的關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系；探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括問題性、過程性、開放性，在實踐中應(yīng)處理好“形”和“神”的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】自主、合作、探究學(xué)習(xí) 實踐 提高有效性

英語新課程標準要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)、有效思維和體驗的時間和空間，需要教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，通過小組討論，達到優(yōu)勢互補，主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)核對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

因而在日常教學(xué)中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)模式交叉進行，靈活多變，綜合應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)包括以下三方面含義：

1.主動性。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。

2.獨立性。獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。

3.自控性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有以下幾方面：

1.互動性。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們認為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視?！?/p>

2.交往性。學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)具有以下內(nèi)涵：

1.問題性。探究學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。

2.過程性。如果學(xué)生不經(jīng)過自己一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動。

3.開放性。探究學(xué)習(xí)強調(diào)開放性，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學(xué)生一種心理安全感，而心理安全、心理自由正是學(xué)生主動、生動發(fā)展的搖籃。

四、牛津英語9A Unit5 Reading教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的探索和應(yīng)用

牛津英語9A Unit5 Reading 是一篇題為Murder in West Town關(guān)于謀殺的報道。課題本身就很吸引人，大部分學(xué)生對內(nèi)容都很感興趣。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在被逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。在這前提下，老師應(yīng)幫助學(xué)生減少障礙，獨立完成課本和老師課內(nèi)所設(shè)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，筆者以Sherlock Homes和Conan等學(xué)生所熟悉的著名偵探作為引入，開門見山，教授detective—people who look for clues to a crime and solve the case。接著用Conan這部連續(xù)劇中以謀殺案的視頻引出murder，并運用視屏中三個人物角色教授新單詞enemy，victim和witness。三個人物活生生的對應(yīng)三個生詞，一目了然，毫無懸念。接著就帶領(lǐng)學(xué)生對這個victim進行深入了解，意圖結(jié)合的形式， 并加以故事情節(jié)--The police have confirmed that he was a computer engineer. He was single and had a well-paid job.Conan checked the scene of the crime for more clues. He bled to death because he was wounded with a knife. Conan supposed that the murderer wanted to break into the system. The clues led to the arrest of the murderer. He was charged with the murder. 當(dāng)然在這過程中，完成了一系列新單詞的教授：confirm，single，well-paid，bleed-bled-bled，wound，suppose，break into，charge和arrest。最后以wordlist的形式，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一系列的教學(xué)活動后，學(xué)生就能輕而易舉地獨立完成書本P110 B1 的練習(xí)了。

掃除了新單詞的障礙后，就該進入本科主要內(nèi)容—閱讀理解了。從學(xué)習(xí)的職能來說，獨立學(xué)習(xí)解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，合作學(xué)習(xí)解決最近發(fā)展區(qū)的問題。因此，這一環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了以獨立、合作與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的于都技巧。具體如下：

1. Pre-reading.

任務(wù)一：呈現(xiàn)兩個問題， 播放所學(xué)文章的視頻。要求學(xué)生帶著問題來觀看視頻，并尋找答案。

（1）Who was murdered？

A.An engineer B. A computer engineer

C. A computer manager

（2）How many suspects do the police have？

A.Only one. B. More than one. C. We dont know.

任務(wù)二：文章結(jié)構(gòu)分析。學(xué)生分成四人一小組，將文章分成四部分，并把每部分的段落大意以聯(lián)系的形式完成任務(wù)。

2. While-reading

任務(wù)一：（Para 1-2）： choose the best answers. 同桌兩人一起朗讀第一、第二段，并共同完成以下練習(xí)。

1. Where was the victim found？

A. in West Town B. in East Town C. in his office

2. When did the murder take place？

A. Between 7 p.m. and 1 a.m. B. Between 9 p.m. and 1 a.m.

C. Between 9 a.m. and 1 p.m.

3. Where was the man killed？

A. He was killed somewhere else.

B. He was killed at the place where he was found.

C. We dont know.

任務(wù)二：（Para 3-5）： True or False. 同桌兩人一起朗讀第二部分，并完成T or F的任務(wù)。

1. The victim was wounded by a gun and bled to death. （F）

2. The police know that the victim had some enemies. （F）

3. The victim has not been married. （T）

4. The victim was charged with breaking into several computer systems over the last year. （T）

5. The victim knew his murderer. （F）

任務(wù)三：（Para 6）： Complete the form. 同桌兩人一起朗讀第三部分，并完成表格Information about the suspect

任務(wù)四：（Para 7）： Fill in the blanks.

The victims parents have offered a _________ of ￥50，000 for any information that ___________ the ________ of the murderer. Anyone with information should __________ the police.

3. Posting-reading

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。該階段以任務(wù)型教學(xué)為主，明確任務(wù)，以小組合作、探究學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一階段，筆者創(chuàng)設(shè)了Discussion—Who may be the murderer？和Interview-- Have you arrested the murderer？ 兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，就課文內(nèi)容進行一個后續(xù)的聯(lián)想。同時，這也是對學(xué)生們就本課內(nèi)容掌握情況的一個檢測。

實踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。