孟星宇

摘 要：教育本身就表現(xiàn)為教師和幼兒間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師幼互動(dòng)的理解是："師幼互動(dòng)意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)幼兒而言，良好的師幼互動(dòng)意味著心態(tài)的開(kāi)放，主題性的凸顯，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，師幼互動(dòng)意味著教學(xué)不再是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。一種意義的構(gòu)建，是專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)教師的心智提出挑戰(zhàn)。"

關(guān)鍵詞：建立；幼師；幼兒；互動(dòng)關(guān)系

學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教育階段中的重中之重。21世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟(jì)與文化的不段發(fā)展和提高，幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育的不斷改革也有了新的認(rèn)識(shí)和了解，尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，積極的師生關(guān)系正在形成之中，不少教師也開(kāi)始有意識(shí)的通過(guò)積極的互動(dòng)提高教育的有效性。師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，因此，探索如何建立良好的幼師和幼兒互動(dòng)關(guān)系勢(shì)在必行。那么如何才能建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)呢？下面就談?wù)勎覍?duì)這方面的一些觀點(diǎn)。

一、讓幼兒放松自我，釋放自我

情感是人的一個(gè)重要的因素，幼兒生活自理能力弱，且剛從家庭步入幼兒園，容易存在分離焦慮和不適應(yīng)幼兒園集體生活現(xiàn)象。同樣，幼兒有著怎樣的情緒也將會(huì)決定他在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中以一種怎樣的態(tài)度和方式來(lái)參與。如果幼兒帶著一種緊張、膽怯的心情的話，不管教師組織如何適宜精彩的活動(dòng)，也勢(shì)必得不到幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的共鳴，師幼互動(dòng)更是無(wú)從談起。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，調(diào)節(jié)好幼兒的情緒按鈕，才能有效促進(jìn)師幼互動(dòng)的形態(tài)。幼兒教師可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)一些適宜幼兒的一系列生活區(qū)角環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中教師不妨讓自己蹲下來(lái)，不要再那么高高在上，讓孩子在你面前顯得唯唯諾諾，不敢有所表現(xiàn)，使他覺(jué)得你是那么陌生和不可接近。當(dāng)然，這里說(shuō)的蹲下來(lái)并不是動(dòng)作上的蹲下來(lái)，而是態(tài)度上，教師要平等的與孩子相處，讓他覺(jué)得你和他是一樣的，是公平的，你們能夠彼此互相的幫助和合作，從而讓幼兒放松自我，釋放自我。

二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

在幼兒教育中，師幼互動(dòng)是非常重要的，由于幼兒的年齡比較小，對(duì)于老師布置的任務(wù)是很難獨(dú)立完成的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒是需要老師幫助的。那么，老師如何才能更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能更加清楚地了解幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，才能進(jìn)行更好的指導(dǎo)和教育。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。"這個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。過(guò)去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會(huì)向你傾吐內(nèi)心，又怎會(huì)使你真正地了解他們。沒(méi)有了解，談何教育？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。而這些閃光點(diǎn)，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。在此過(guò)程中，即教育過(guò)程中，應(yīng)是雙向、互動(dòng)的，也就是說(shuō)是教師和學(xué)生是在相互學(xué)習(xí)、相互作用的。既然老師能成為學(xué)生的崇拜對(duì)象，學(xué)生也應(yīng)該能被老師所欣賞。很有可能哪一天，你的學(xué)生就會(huì)成為一位不僅讓你崇拜甚至于讓世人崇拜的人。應(yīng)該說(shuō)，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。感覺(jué)到被欣賞，學(xué)生就會(huì)從老師身上找到知已的感覺(jué)，老師就不再是一個(gè)嚴(yán)厲的管制者，一個(gè)權(quán)威者。老師欣賞學(xué)生、走近學(xué)生，是成為學(xué)生的良師益友的一個(gè)重要因素。

三、捕捉幼兒的活動(dòng)點(diǎn)和興趣點(diǎn)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣是探索和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。所謂的點(diǎn)通常是受人關(guān)注的，因?yàn)樗３Ｊ锹?lián)系著比較新鮮，比較奇特的事物。一旦形成一個(gè)焦點(diǎn)，那么周邊的人大半都會(huì)不由自主的被吸引過(guò)去，甚至是調(diào)起他們潛在的注意力。其實(shí)，幼兒在這方面的這種特質(zhì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈和明顯。它不僅能提高孩子活動(dòng)的積極性和效果，還能使活動(dòng)成為快樂(lè)的事。我們發(fā)現(xiàn)：戶外活動(dòng)時(shí)，總是能看見(jiàn)幾個(gè)孩子們趴在地上，“研究”螞蟻為什么搬家？站在太陽(yáng)底下想自己的影子為什么早上長(zhǎng)中午短？小金魚(yú)每天在水里游，它是怎么睡覺(jué)的？等等，孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。為了尋找答案，他們會(huì)查看書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，與家長(zhǎng)的詢問(wèn)、與同伴的交流。在這些信息的獲取中，我們還要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索活動(dòng)。把知識(shí)呈現(xiàn)給孩子或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫他們自己發(fā)現(xiàn)答案比公布答案重要得多。這就是主題活動(dòng)的延伸，即根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)，充分挖掘潛在的教育價(jià)值和教育內(nèi)容，讓孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)繼續(xù)深入地“研究和探索”。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須時(shí)刻抓住幼兒們中間的"焦點(diǎn)"，預(yù)定生成的主題是幼兒們感興趣的，也是他們希望并期待獲取的知識(shí)信息，那么，幼兒的參與性將表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈。例如：在課間活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)幼兒在花壇邊發(fā)現(xiàn)了一些小蝸牛，全班孩子就都哄了過(guò)去，有的用手摸摸，有的干脆就把他抓起來(lái)拿給我看。孩子們表現(xiàn)出異常的興奮，當(dāng)然那時(shí)的情形也顯得擁擠和雜亂，但我并沒(méi)有因此而干涉，而是以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|觀察蝸牛。在這個(gè)過(guò)程中，蝸牛已經(jīng)成為了孩子們中間的"焦點(diǎn)"，他們對(duì)蝸牛有著強(qiáng)烈的研究欲望。為此我就組織了一個(gè)有關(guān)蝸牛的主題活動(dòng)，為孩子搜集有關(guān)方面的資料，提供給他們圖片和VCD，這下孩子們就全身心的投入到研究蝸牛的活動(dòng)中去了。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)完全是孩子們自己的活動(dòng)，他們想要了解的完全是他們自己想要知道的東西。我們可以看到師幼互動(dòng)在這種情況下便會(huì)展開(kāi)得積極而熱烈，教育效果也會(huì)因此而不斷的提升。

師幼互動(dòng)在幼兒園活動(dòng)的基本形態(tài)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育觀念、教育能力的綜合表現(xiàn)。積極有效的師幼互動(dòng)，可以吸引孩子的興趣，在活動(dòng)中得到幼兒的支持和積極參與，可以使教學(xué)工作既能順應(yīng)孩子的需要和發(fā)展，也可以使他們自身的潛能得以發(fā)揮。教師一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、積極的肯定都會(huì)使幼兒獲得自信心的提升，使幼兒始終處于自我認(rèn)知的主動(dòng)發(fā)展中，讓幼兒時(shí)刻在一個(gè)接納、認(rèn)可、關(guān)愛(ài)、互助的環(huán)境中，教師給予幼兒積極的回應(yīng)，建構(gòu)起積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系，讓師幼感情在和諧的氛圍中不斷升華。