劉丹

摘 要：新課標中高中生物課程所遵循的理念是“面向全體學生、提高生物科學方面的綜合素養(yǎng)、注重和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系、倡導(dǎo)進行探究性的學習”。要認識到學生之間的差異性，引導(dǎo)著學生進行探究合作式的學習，這就需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持?；诖?，現(xiàn)對如何在高中生物中開展網(wǎng)絡(luò)教學模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；網(wǎng)絡(luò)教學

科學技術(shù)在不斷的發(fā)展中，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)，我們已經(jīng)進入了一個信息化的社會。將現(xiàn)代教育和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，會將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教育觀念和教學方法徹底改變，以往傳統(tǒng)的學習方式也會有所改變。在生物的教學過程中，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生在教師的引導(dǎo)下能夠進行自主學習，在構(gòu)建知識體系時，同樣要對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，這樣也會有一個較為全面的發(fā)展，這些都是值得我們研究和思考的。

一、利用信息技術(shù)來創(chuàng)建教學情境

生物學家是通過探究科學來研究生命、解釋有關(guān)生命的現(xiàn)象，還會得到很多珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)果，最終得到許多更為重要的結(jié)論。以往傳統(tǒng)的教學是比較重視結(jié)果的，而忽視了整個過程。探究性的教學會以學生為主，更加重視學生的自主實踐和獨立思考，通過類似于科學家式的探究性活動來獲取科學知識。學生如何追隨科學的腳步去探究思考呢？這就要與信息技術(shù)的教學結(jié)合起來，并利用生動形象的媒介，努力創(chuàng)立情景交融式的科學情景，對于在高中的生物課堂進行探究性教學的實施和開展是有一定作用的，引導(dǎo)學生在一個良好的氛圍里對知識進行探索。

二、利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代多媒體加強管理

將以往傳統(tǒng)填鴨式的教學模式進行改革，將計算機的多端口適時共享和大儲存量等特點合理運用起來，建立一套完整的實驗室信息動態(tài)管理的系統(tǒng)。比如對于實驗藥品的儲存消耗量、實驗器材設(shè)備和各類申請的登記表格都會及時更新的，還有比較完整的備份和記錄。實驗教學的觀念利用計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，就能進行快捷的滲透和流通，相互影響，對教師實驗教學的行為能加以協(xié)調(diào)。對于實驗室的工作方式也做了一定的調(diào)整，教師能夠隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)體系處理各種信息，對實驗教學工作的開展帶來了極大的便利。

三、利用多媒體將科學探究情景再現(xiàn)，開展更多的教材實驗

實驗教學是生物教學的重要組成部分， 但不是所有的教學內(nèi)容都配有實驗， 如細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能部分重難點內(nèi)容教材中沒有安排實驗，但為了完成教學任務(wù)，突破重點、難點，老師在教學中必須介紹科學家們的一些探究實驗： 細胞膜的主要成分蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的探究，細胞膜的流動性的探究，物質(zhì)進出細胞膜的方式的探究，等等。在以往傳統(tǒng)的教學中，老師只是運用講解、掛圖或畫圖的方式來介紹實驗。細胞本來就很小，學生在理解細胞膜的功能和結(jié)構(gòu)時若僅用傳統(tǒng)的方法相對來說就會比較困難，學生理解起來就很費勁。如果將多媒體運用到教學中來，互相討論共同探究實驗規(guī)律，說不定會得到意想不到的教學效果。比如，生物體的功能與結(jié)構(gòu)是互相適應(yīng)的，該如何對細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性進行理解正是本課的一個難點。如果使用FLASH做一個模擬實驗去探究這個問題，肯定會調(diào)動學生的學習熱情，經(jīng)過仔細的觀察思考，學生再進行討論，就會發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)是具有流動性的。接著教師再為學生展示磷脂分子的跳層、旋轉(zhuǎn)和互換的運動，學生就好像置身于微觀世界里，就能對細胞膜的結(jié)構(gòu)特點有一定的掌握。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生加以引導(dǎo)做科學探究

利用多媒體技術(shù)，可以進行實時的測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理等工作，這就使基本的科學實驗具備了新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測試手段和方法的應(yīng)用，從而激發(fā)了學生的學習熱情，開闊了學生的視野。比如，對高中《光合作用》的教學中，老師可以圍繞著光反應(yīng)過程中對于氧來源的兩個假設(shè)，將計算機充分的利用起來做科學研究的實驗，鼓勵引導(dǎo)學生積極參與到科學探究的活動中來。師生可以在課堂上多多互動，教師努力追求的目標就是進行有效的教學。網(wǎng)上的自主學習并不是教師給學生介紹一些學習網(wǎng)站，并在網(wǎng)上查閱資料那么簡單，不一定會有好結(jié)果。由于網(wǎng)上的信息來源廣泛，比較繁雜，可是學生的辨別能力還很弱，同時其自身的自我調(diào)節(jié)、自控和自律的能力也是很差的。所以，讓他們在網(wǎng)上查閱上課可用的資料是有一定難度的。教師可以將與本節(jié)的教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息提取出來，建立一個學生可以直接借閱的資源網(wǎng)站，這樣學生就可以在這類網(wǎng)站上完成自主學習。在課前教師要對學生學習所用的網(wǎng)頁進行設(shè)計制作。學生就可以在上課時利用老師制作的網(wǎng)頁完成自主學習，這樣也方便教師掌握學生的學習進度。

結(jié)語

總而言之，要將計算機網(wǎng)絡(luò)課程不斷融入到生物的教學課堂中，通過實際觀察確實得到了很好的效果，對以往傳統(tǒng)的教學模式也進行了改變，學生的知識能力也得以提高，符合了新課程理念的標準，對生物教學的探究也實現(xiàn)了完善。培養(yǎng)出許多對社會有用的綜合性人才。在新課程改革的大背景下，教師要不斷對自己的教學模式進行革新，給學生的良好發(fā)展提供了廣闊的空間。

參考文獻：

[l]王紅.高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用[D].山東師范大學，2011.

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