魯英

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；童話；講解；方法

【中圖分類號】 G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0120—01

童話是幼兒成長的精神食糧。那么，怎樣才能恰當(dāng)?shù)亟o幼兒講好童話呢？

一、從創(chuàng)作手法入手，循序漸進(jìn)講

我們知道，童話按創(chuàng)作手法可分為：常人體、擬人體、超人體三種。常人體童話，即主人公所具的特征與現(xiàn)實(shí)生活中的人基本相同。如安徒生的《賣火柴的小女孩》中的小女孩，她的相貌與常人相同，她的生活處境和所遇到的事，在生活中很容易找到一個(gè)原型。這樣的童話在教學(xué)中比較靠近幼兒生活，教師講解起來輕松，幼兒聽了也能和生活進(jìn)行比較，較易理解；擬人體童話，即是把人所具有的特征屬于動(dòng)物或植物，使之具有人能想、會說、會動(dòng)的特征。這樣的童話，在講解時(shí)需要幼兒進(jìn)入角色才易于理解；超人體童話，即夸張成分多，主人公所具有的特征與現(xiàn)實(shí)的人相比，超出了很多很多。主人公往往具有比人類強(qiáng)大百倍千倍的魔力或者法力。需要幼兒具有一定的分辨能力和想象能力方可理解。針對童話創(chuàng)作的這些特征，教師在講時(shí)，可按先常人體、后擬人體、再超人體的步驟，循序漸進(jìn)地講。這樣的話，難度降低了，不必要的麻煩也就避免了，共鳴也就不遠(yuǎn)了。

二、從生活入手，貼近生活講

貼近兒童生活是童話的一大特征。教師在講童話時(shí)可先選用一些直接與幼兒生活相關(guān)的、淺顯易懂的童話故事，使幼兒直接感知童話的內(nèi)容，與自己生活相對照，達(dá)到規(guī)范行為、培養(yǎng)良好品質(zhì)的教育目的。例如，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有亂扔食物的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，我們講了童話《儉樸的小雞》。這個(gè)童話中的小雞雞十分懂得珍惜糧食。它總是一發(fā)現(xiàn)地上有糧食，就會嘰嘰嘰叫同伴來吃。大雞們也常常教育孩子，不能浪費(fèi)一點(diǎn)糧食?；诖?，我們領(lǐng)小朋友一起來觀察雞媽媽和小雞娃娃們吃食的全過程。并編了小舞蹈讓孩子跳，編了兒歌讓孩子們讀。

融童話與生活的講解方式，為孩子感受童話提供了繪聲繪色的場景不說，還為孩子們觀察小動(dòng)物提供了機(jī)會，效果自不必說。如《驕傲的公雞》《小馬過河》等，這些童話本身選材源于生活，如在身邊。教師如果再能夠抓準(zhǔn)了一個(gè)讓學(xué)生親臨的安全所在當(dāng)課堂，現(xiàn)場講解童話，將孩子們的親自實(shí)踐與童話的講解學(xué)習(xí)結(jié)合，那就更是錦上添花了。

三、從角色入手，創(chuàng)設(shè)情境講

童話中的人物畢竟與幼兒的生活有一定距離，在講授時(shí)幼兒難免會產(chǎn)生許多想法：如在講《聰明的小豬》時(shí)，幼兒會說：我們的小豬怎么不說話？在講《七色花》時(shí)，幼兒會千方百計(jì)向教師要一朵魔力十足的七色花。要避免諸如此類的笑話，教師可先讓幼兒充分想象后戴上頭飾，教師講，幼兒演，使之進(jìn)入特有的故事情境。

要強(qiáng)調(diào)普通班課堂要變成具有學(xué)生探索性質(zhì)的全探索過程，我們不妨讓孩子們在聽老師講故事的同時(shí)，演一演童話，從而與童話的主人公同呼吸共命運(yùn)，一起說，一起想，一起做，一起來解決遇到的難題。幼兒之所以會產(chǎn)生不能理解，或向老師提出怪問題的現(xiàn)象，都在于老師沒有將解決童話中困難的權(quán)利給予孩子們。只有孩子和主人公一起遇到了困難，并動(dòng)腦解決了困難，一切都會自然而然進(jìn)入童話。

四、共同創(chuàng)作，邊創(chuàng)作邊講

童話中的人物鮮活，其主人公大多來源于生活。教師可以將幼兒視為童話人物，把班里的人和事作為童話素材，創(chuàng)作童話故事給幼兒聽，使幼兒有生活在童話中的感覺。如，在幼兒聽故事后，立即鼓勵(lì)即興口頭創(chuàng)作童話。讓幼兒說自己、說朋友、說集體，達(dá)到自己創(chuàng)作、教育自己的目的。如，在孩子們當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)生他說他本事大，你說你本事大，誰也不讓誰的情景，我就和孩子一同編了童話《畫彩虹》。在創(chuàng)作《畫彩虹》這個(gè)童話中，我讓孩子們扮成各色的筆，紛紛登場。紅色的筆認(rèn)為自己最漂亮，能畫出天下最美的東西。藍(lán)色的、黃色的筆也不示弱，都說能畫出天下最美的畫來。后來，它們爭持不下，鬧得面紅耳赤。那么怎么辦呢？究竟誰的本領(lǐng)真的最大呢？老師就讓它們畫彩虹?？刹徽撌羌t筆，還是黃筆綠筆，它們獨(dú)自畫出的彩虹大家怎么看都說不美。后來，老師讓它們一起畫，一人一條線，畫出來了一道美麗的彩虹。它們拿出去和天上的彩虹比，比天上的還漂亮呢。這個(gè)童話的創(chuàng)作來源于孩子，并且較好地解決了孩子之中的攀比不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象。使得孩子們懂得了要學(xué)會團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)起來，才能創(chuàng)造出最美的東西的道理。通過讓孩子手演、心想、嘴說，從而也縮小了童話與孩子的距離。

編輯：王金梅