史瑞軍

[摘要]美術(shù)鑒賞是新課程改革后中學美術(shù)教學中的主要內(nèi)容之一，然而教師囿于傳統(tǒng)教學理念的束縛，學生對學科學習認識的偏差，再加上學校社會的重視，使得本應(yīng)對學生充滿吸引力的藝術(shù)學科教學變得黯然失色。如何讓教師擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，如何糾正學生對美術(shù)學習的認識偏差，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情與激情，是當前中學美術(shù)教師研究的課題之一。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)鑒賞課堂教學提高效率

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060121

中學美術(shù)課主要是激活學生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性，以促進學生形成全面發(fā)展的人格和品質(zhì)，逐步提高審美能力。中學美術(shù)鑒賞課是中學生的必修內(nèi)容，但縱觀現(xiàn)在美術(shù)課的教與學，卻讓我們感到困惑。

一、美術(shù)教學鑒賞課現(xiàn)狀

1.教師創(chuàng)新意識不強，課堂教學模式單一

高中學校的大部分美術(shù)教師在大學院校讀書時都側(cè)重于美術(shù)專業(yè)技能方面的訓練，大多高中美術(shù)教師在學院中接受的專業(yè)技能訓練多，而對于中學教學中剛用到的美術(shù)史論及教育學、心理學等內(nèi)容掌握比較薄弱，對于教材、教法的學習更是少之又少。很多看上去美術(shù)專業(yè)成績比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，但在實際教學過程中也是照本宣科，就教材論教材；對于一些教學經(jīng)驗較豐富的教師而言，美術(shù)欣賞課屬于教材新加的內(nèi)容，可能教學方法及教學模式等都還處在探索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗較少。教學中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究及探索的結(jié)果。

2.學生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認識

我校處在西北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學生、家長及學校的觀念都還處在應(yīng)試教育這個大環(huán)境下，學習的一切目的都是為了圍繞高考這根指揮棒，而美術(shù)由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學生做其他學科的作業(yè)或打瞌睡等情況。

二、提高鑒賞課教學效率策略

1.改變教師角色，為學生創(chuàng)造輕松自主的學習氛圍

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師主觀地教給學生這個應(yīng)該怎樣那個應(yīng)該怎樣，這種標準答案式的教學方法將會束縛學生的個性表現(xiàn)及思維空間，不利于學生發(fā)揮其自我創(chuàng)造性與學習主動性。美術(shù)鑒賞課的教學應(yīng)該是師生積極互動、共同發(fā)展的一個過程。在整個教學過程中，教師與學生要學會共同分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受與體驗，改變那種教師唱“主角”的觀念。為了能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師可以嘗試著把每個知識點以創(chuàng)設(shè)情境問題的方式進行提問。

2.將現(xiàn)代多媒體教學方式引入課堂教學，有效激發(fā)學生學習熱情

對于愛好美術(shù)的人來說，美術(shù)鑒賞那是越看越美，能看出鑒賞作品作者的美術(shù)專業(yè)功底、藝術(shù)品味及創(chuàng)作背景，對于不愛好的人來看第一眼還行，再看就會感覺乏味。但大部分的中學生對于美術(shù)作品談不上什么愛好，要想使學生對鑒賞作品不乏味，是上好鑒賞課的關(guān)鍵。在不斷的教學實踐中，將現(xiàn)代多媒體教學方式引入課堂教學，能有效激發(fā)學生的鑒賞熱情。這樣針對不同的鑒賞作品內(nèi)容去尋找選擇一些與之相關(guān)的視頻影片片段，將靜態(tài)的美術(shù)作品改變成動態(tài)的視頻，激發(fā)學生的學習興趣及熱情，再從動態(tài)視頻慢慢引領(lǐng)學生進入靜態(tài)的美術(shù)鑒賞作品中去，這樣既能讓學生感興趣，也能讓學生對作品了解得更透徹更深刻。

3.引入故事情節(jié)，利于對作品的理解

美術(shù)源于生活，生活里充滿著故事，許多美術(shù)作品里隱藏著豐富的故事，在美術(shù)鑒賞課中挖掘作品中隱藏的故事，通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識，有利于學生對美術(shù)作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣不僅能提高學生對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對美術(shù)作品理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系，拓寬學生的知識面。例如《文藝復興》一課，在欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品時，我們可以先引入蒙娜麗莎這個人物故事，讓學生對畫面中的人物做簡單了解，這樣才能激發(fā)學生對這幅畫的興趣，有了興趣學生才能去探究這幅畫的可貴之處，同時又有助于學生對這幅畫的理解。

4.多元化評價，促進學生個性發(fā)展

新課程評價的價值取向是為了每一個學生的發(fā)展，是促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。進行多元評價、主體評價和發(fā)展評價，關(guān)注和尊重學生的差異，是促進學生個性發(fā)展的前提?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師要鼓勵審美個性，充分肯定學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

總之，要改變當前美術(shù)鑒賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標準的指引下，首先轉(zhuǎn)變教師唱主角的觀念，培養(yǎng)學生個性，借助多媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣。引入與作品相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的理解能力及提高審美觀，利用多元化的評價手段維持學生對美術(shù)的興趣。使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

（責任編輯斯陌）