趙建霞

在長期的語文課堂教學中，事實證明，能否取得好的學習成績與學生智力的高低并不是完全成正比的。我們常常發(fā)現(xiàn)有些高智力的學生，未必能取得優(yōu)秀的學習成績；而那些智力處在中等水平的學生，往往不比前者差，有的中等智力的學生甚至超過前者，這是因為他們有濃厚的學習興趣，飽滿的學習情感，堅強的學習意志和良好的學習習慣。所以在學習上要獲得好成績，不僅要具備一定的智力因素，更要保持濃厚的學習興趣，飽滿的學習熱情，頑強的毅力和良好的習慣（非智力因素）。在語文課堂教學中注重培養(yǎng)學生的非智力因素，是全面提高學生綜合能力，落實素質(zhì)教育的有效途徑。

一、激發(fā)學生濃厚的學習興趣

興趣是一個人努力感受和認識某種事物的一種感悟傾向和內(nèi)心特征。興趣不僅能促進人們?nèi)ふ抑R、探究問題、大開眼界，而且也是一個人走向成功之路的一種高效能的途徑。從某種意義上說，興趣是非智力因素中最主要的成分，是開發(fā)學生非智力因素的最大動力。一個學生如果缺少學習興趣，意念、心境和習性等其它非智力因素便無從說起。

俗話說興趣是最好的老師，孔子曾說 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生主動的學習立場，促進他們興緩筌漓地學習。對語文產(chǎn)生濃厚興趣的學生，學習過程中就會自覺地接觸多種煩擾，克服種種困惑，把語文作為自己的主要學習目標。教學實踐證明，大部分學習吃力的學生，主要原因常常是由于教師在課堂上制約乃至褫奪了他們參與學習的權(quán)力，使他們漸漸對學習感到厭煩，從而降低了學習的興趣。因此充分了解學生的心理特征和知識水平，在課堂提問中想到到他們的應(yīng)答能力，提出難度相當?shù)膯栴}，使他們能在教師的引導和啟發(fā)下得出正確的答案。同時予以必要的肯定和贊揚，使他們能在學習中體會到成功的歡樂，有助于激勵他們濃厚的學習樂趣?？傊?，興趣是影響學生學習效果的主要因素之一。

總之，只要我們能很好的運用各種方法，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生濃厚的學習欲望，達到事半功倍的效果。

二、調(diào)節(jié)學生飽滿的學習情感

情感是人對客觀事物是否符合自己的需求而產(chǎn)生的立場體驗，對人的認知活動有著主導作用。它灌輸于非智力因素的各個環(huán)節(jié)之中，在人的理想、信念和品質(zhì)形成中啟著一定作用。沒有情感的參與，其它非智力因素就不可能很好地發(fā)展效果。

列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求” ，這句話充分表明了情感在人對真理的追求中所起的重要作用。情感是溝通教師、教材、學生的紐帶。教材的豐富內(nèi)涵、教師的熱情、學生的共鳴，憑借的都是情感的傳遞。情感的傳遞也是語文學習的手段。語文教學要充分生情于“文”，移情于“人”，融情于“境”，在教材、教師、學生之間建立感情的流通網(wǎng)，創(chuàng)造一種跟教學一致的氛圍，使“智育”與“情育”同化，教師應(yīng)抓住時機，在情感的關(guān)鍵處點撥，從而誘發(fā)學生引起共鳴。如學生看見老師笑，他也會跟著笑，見到老師哭，他也會跟著哭，這是人所共知的事實；二是移情。一個人在極度悲傷時，會覺得云愁月慘，這便是移情的表現(xiàn)。

情感對學習有推進或阻擋作用?；镜那楦锌煞譃榭鞓?、悲哀、憤怒和恐懼等等。積極的情感可以促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生強烈的學習動機，提高學習效率，起正向的推進作用。消極的情感則會使學生喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，降低學習效率，起反向的阻力作用。因此教師不僅要積極主動地促進學生形成良好的情感狀態(tài)，還要注意防止給學生帶來消極影響。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣是在長時期的學習過程中逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的心理傾向和行為特征。良好的語文學習習慣，是能力的一個組成部分，是學習成功的重要前提。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。因此“習慣”的培養(yǎng)是要把“愿學”作為“恒學”，是把“愿學”作為“恒學”習慣的先導。語文學習習慣在中學階段的學習過程中要不斷循環(huán)訓練，反復實踐，幫助學生憑借意志努力因“習”而“慣”。在人的身心發(fā)展極為迅速與充分的中學階段培育起來的語文學習習慣，無論其優(yōu)劣，都將深刻久遠地影響到未來的學習、工作、與生活。因此培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，理應(yīng)成為指導中學生學習語文的根本方法。

我們在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的興趣、情感、意志和習慣等這些非智力因素。一個智力因素和非智力因素都很好的學生，將來是能夠成為一流的人才；一個智力水平很高的學生，如果非智力因素沒有得到良好的發(fā)展，即使是天生的聰明也不會成為優(yōu)秀的人才的；一個智力水平一般的學生，如果非智力因素能夠得到良好的發(fā)展，再加上勤奮刻苦、勇于拼搏的精神，就可以成為優(yōu)秀的人才。只有二者有機結(jié)合，才會帶來教學質(zhì)量的較大提高。只要各學科的教學都有意識地培養(yǎng)非智力因素，而不是單純地貫穿知識，訓練能力，相信學生素質(zhì)就會發(fā)生質(zhì)的變化，教師不用那么費心費力，學生自己也能飛得更高更遠。