周群慧

摘 要：科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是實驗，實驗教學(xué)的真諦是有效。因此科學(xué)實驗教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它能幫助學(xué)生形成概念，獲得正確的科學(xué)知識。以往實驗教學(xué)過于注重學(xué)生對科學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的理解和驗證，多驗證性實驗少探究性實驗，多教師演示實驗少學(xué)生實驗。造成實驗教學(xué)缺乏一定的有效性，達(dá)不到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的目標(biāo)。筆者就提高初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)策略，以求使課堂具有活力而高效。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性理科課程，十分重視學(xué)生的探究和實踐能力，而實驗教學(xué)是科學(xué)知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生探究和實踐的較好平臺，是科學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的一種有效手段，在科學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。但是目前初中科學(xué)實驗教學(xué)往往過于注重對科學(xué)概念、基本規(guī)律和基本原理的理解和驗證，多驗證少探究，多是教師實驗，學(xué)生很少動手參與實驗中。這使得實驗教學(xué)未能發(fā)揮其作用。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實驗教學(xué)中存在的問題與教師的實驗功能意識不強(qiáng)、實驗教學(xué)中缺少有效的教學(xué)策略、實驗資源的開發(fā)能力不夠有關(guān)。具體表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)行中考體制下學(xué)生實驗越做越少

目前中考的實驗操作考查的監(jiān)考由原先外校老師改為本校老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視程度有所下降，中考試題雖有較大的改革，但考查實驗的方式還很有限。為了應(yīng)付書面考試，老師們講實驗，對實驗?zāi)康摹⒃?、器材配置、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄，會出現(xiàn)的問題和誤差分析一一講個透。對這樣的實驗，學(xué)生理解還是容易的，但是失去了動手操作的機(jī)會。

2.一些教師對實驗教學(xué)的重視度認(rèn)識有偏差

大多數(shù)教師都認(rèn)為實驗教學(xué)非常重要，但是他們理解的實驗課教學(xué)目標(biāo)是為了完成教學(xué)任務(wù)，實驗只重視現(xiàn)象與結(jié)論，而忽視了學(xué)生動手、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)方法的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體參與和體驗，學(xué)生處于被動狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。“黑板上種莊稼”、“課堂上講實驗，考試前背實驗”的現(xiàn)象還普遍存在。

3.多媒體技術(shù)代替教學(xué)中的演示實驗

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，通過對教師的調(diào)查，了解到超過80%的老師在實驗教學(xué)中喜歡使用多媒體手段教學(xué)，用“看實驗”代替“做實驗”，促進(jìn)教師以更多時間去“講科學(xué)”而忽視了學(xué)生動力能力、創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。

4.實驗器材和設(shè)備沒有及時更新

有些實驗對時間和器材的要求較高，甚至于實驗器材有一定的危險或危害，實驗的準(zhǔn)備和操作較為復(fù)雜，費(fèi)時又費(fèi)力。還有些實驗儀器設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，實驗藥品存放時間過長，教師在演示過程中得到的實驗結(jié)果往往不太理想甚至有失敗的可能。由于學(xué)校實驗器材數(shù)量有限，學(xué)生的探究實驗儀器和設(shè)備嚴(yán)重不足，影響了探究性實驗教學(xué)的進(jìn)行。

由此可見，現(xiàn)存的這些問題影響了實驗教學(xué)的有效開展，在初中科學(xué)教學(xué)中優(yōu)化實驗教學(xué)是每一位科學(xué)老師時刻需要面對和思考的問題。

二、提高初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

（一）重視實驗設(shè)計的“趣味性”

科學(xué)學(xué)習(xí)中，演示實驗既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也科學(xué)學(xué)習(xí)的手段，既要達(dá)成技能、過程和方法目標(biāo)，同時又要為達(dá)成知識目標(biāo)服務(wù)。因此做好演示實驗很重要。筆者認(rèn)為教學(xué)中不能完全照搬課本上的實驗方案，應(yīng)該優(yōu)化實驗設(shè)計。首先應(yīng)該是讓實驗具有更大的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，并激發(fā)學(xué)生參與的熱情，這也是實驗教學(xué)提升課堂教學(xué)效率的前提。

（二）重視實驗探究的“過程性”

探究教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，以過程為主線，以思維為中心，以變式為手段。探究的核心是“以思維為中心”，把實驗探究看成是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。

（三）重視實驗的差異性與沖突性

美國哥倫比亞密蘇里大學(xué)教育學(xué)院就有一項“差異性實驗”研究計劃，作為一種科學(xué)教學(xué)的探究手段，收到了很好的教學(xué)效果。差異性實驗是指那些呈現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往是意想不到的、與一般人的“常識”有很大差異的實驗。具有趣味性和強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。

（四）重視實驗裝置的創(chuàng)新性

實驗裝備是實驗教學(xué)順利的保障，正所謂巧婦難為無米之炊，沒有合適的實驗器材就很難使實驗教學(xué)達(dá)到高效。然而，新課程下的科學(xué)實驗，從內(nèi)容、數(shù)量到形式都有較大的變化。這一新的變化，對我們科學(xué)教師提出新的挑戰(zhàn)，要求教師具備實驗改進(jìn)創(chuàng)新的意識和能力。然而在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，教師對實驗設(shè)備“等、靠、要”的思想較為嚴(yán)重，按部就班，缺乏改進(jìn)與創(chuàng)新。

例：七年級下冊中《力的存在》一節(jié)中，學(xué)生對于力的作用效果中力能改變物體的形狀中就有一定的疑問：像桌面這樣的物體受到力時有沒有形變并不是直觀清楚，這時教師增設(shè)一個新的演示實驗學(xué)生的疑問可能很快就解決了。如圖所示，用夾子夾住激光筆，再在桌上放置兩塊平面鏡，調(diào)整好角度使光線經(jīng)平面鏡兩次反射后照在天花板上。這時用力壓桌面時，雖然桌子只發(fā)生了微小形變，但由于平面鏡的多次反射作用，對形變進(jìn)行了兩次放大，而在天花板上對光線而言則又是一個斜面，這樣又進(jìn)行了一次放大，演示效果會相當(dāng)顯著。

（五）重視實驗教學(xué)的生活化

生活化實驗教學(xué)是將實驗與生活實際結(jié)合起來，使科學(xué)實驗走進(jìn)生活，在實際生活中去體驗科學(xué)實驗，是課堂實驗教學(xué)的補(bǔ)充。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，課程實施要貼近學(xué)生生活和聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。所以，教師既要注重開發(fā)和利用生活和社會中的實驗教學(xué)資源，又要發(fā)動學(xué)生，也使得他們成為實驗教學(xué)資源的開發(fā)者。這也不僅可以開發(fā)和積累更多的新的實驗教學(xué)資源，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力。

用紙杯做個簡易的電話，用小藥瓶演示冷熱噴泉實驗，用健力寶罐做“針孔照像機(jī)”等等，只要老師會選擇，巧妙安排趣味實驗，就一定會點(diǎn)燃“我愛學(xué)”科學(xué)的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（六）、重視課外實驗探究的延伸

課外實驗是科學(xué)實驗教學(xué)的一個重要組成部分，由于課外實驗任務(wù)比較開放，需要較多的時間，基本上是利用學(xué)生的課外時間和綜合實踐活動的課時來完成。

課外實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望，也能讓學(xué)生“過把探究癮”，在發(fā)展學(xué)生科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，端正科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，理解科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系方面發(fā)揮了實驗教學(xué)應(yīng)有的教育價值。每一次實驗的成功，都會給學(xué)生帶來無限的喜悅，這種成功的喜悅是在課堂上和實驗室中無法得到的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、實踐反思

實驗教學(xué)是構(gòu)建科學(xué)知識、概念和規(guī)律的重要途徑。每一位科學(xué)科學(xué)教師都深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)在新課程實施中的作用和地位。在教學(xué)實際中，要有針對性的對科學(xué)實驗的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行研究，切實提出實驗教學(xué)改革策略，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心，萌發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究欲望，從而讓學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮，這正是新課標(biāo)提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，科學(xué)實驗教學(xué)是一條漫漫長路，只有在走的過程中不斷探索、思考，才能讓我們的科學(xué)實驗教學(xué)走得更穩(wěn)健，也讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對未來競爭之路上走得更瀟灑！

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