寧榮

初中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提進(jìn)行教學(xué)，要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)激情，教師首先要做到有熱情，這就要求教師自身具有厚實(shí)的語(yǔ)文功底，用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情。并且教師應(yīng)該用親切、熱情、平等的講授態(tài)度，生動(dòng)、幽默、形象的教學(xué)語(yǔ)言，努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松的、民主的、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一定會(huì)輕松愉快，勁頭十足，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。下面以《天凈沙·秋思》為例， 探索在初中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的新思路。

一、 誦讀詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

在《天凈沙·秋思》課堂教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。《天凈沙·秋思》課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了“朗誦會(huì)”，讓學(xué)生通過(guò)誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生的誦讀激情 ，通過(guò)個(gè)人誦讀和男女生誦讀比賽讓學(xué)生展示誦讀才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。通過(guò)誦讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

在學(xué)生展示誦讀成果前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀能力時(shí)，要注重整體誦讀，讀出古詩(shī)詞的內(nèi)在意義和節(jié)奏，避免念經(jīng)式誦讀；要用投入角色加深理解的方法來(lái)幫助誦讀。古詩(shī)詞誦讀要有極強(qiáng)的感染力。

詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂(yōu)郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以便更好地表情達(dá)意。

二、 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，精編詩(shī)境

在《天凈沙·秋思》課堂教學(xué)中，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)詞，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。因此就這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，本人精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 背景導(dǎo)學(xué)，感知詩(shī)意。2. 抓住詩(shī)詞字眼，讀出詩(shī)心。3. 知識(shí)拓展，說(shuō)出詩(shī)意。4. 練筆習(xí)文，寫(xiě)出詩(shī)情。

讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能介紹作者和寫(xiě)作背景，并通過(guò)注釋與查找相關(guān)資料理解詩(shī)意，能介紹詩(shī)詞的體裁。第一個(gè)環(huán)節(jié)在課前就要布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在古詩(shī)詞的理解上，要抓住《天凈沙·秋思》中的一些寫(xiě)景的詞語(yǔ)。在合作探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1. 你從哪些文字中品出了秋意？2.“小橋流水人家”似乎與整個(gè)悲涼的畫(huà)面不協(xié)調(diào)，談?wù)勀愕目捶ā?. 作者的思想感情從哪一關(guān)鍵詞句體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的情感？在三個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)寓情于景的寫(xiě)作手法。教師要通過(guò)導(dǎo)讓學(xué)生自主探究詩(shī)詞中領(lǐng)悟作者要表達(dá)的游子思鄉(xiāng)之情。在知識(shí)的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情，也能對(duì)過(guò)去的知識(shí)有回顧，對(duì)新知識(shí)有積累。比如第三個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)拓展的設(shè)計(jì)為“思鄉(xiāng)”詩(shī)歌知多少？可在學(xué)生說(shuō)出積累的知識(shí)后板書(shū)以下知識(shí)點(diǎn)。李白《靜夜思》——床前明月光，疑是地上霜。李白《渡荊門(mén)送別》——仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。王灣《次北固山下》——鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊？杜甫《春望》——烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。杜甫《聞官軍收河南河北》——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。崔顥《黃鶴樓》——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。余光中《鄉(xiāng)愁》——小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……時(shí)間允許可讓學(xué)生進(jìn)行練筆，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)作者想說(shuō)的話(huà)，或改寫(xiě)古詩(shī)詞。展示一到兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作并進(jìn)行交流?；虿贾米鳂I(yè)讓學(xué)生回家習(xí)作，拿到班上再進(jìn)行交流，提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力和寫(xiě)作能力。在學(xué)生充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來(lái)誦讀詩(shī)歌，當(dāng)堂背誦，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在背誦中消化課堂知識(shí)、理解詩(shī)詞內(nèi)容。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀、探究在圖片、音樂(lè)的烘托下，在教師唯美語(yǔ)言的引領(lǐng)下，走入詩(shī)歌意境，徜徉詩(shī)歌意境，享受古詩(shī)詞魅力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

三、 內(nèi)化遷移，升華詩(shī)境

初中古詩(shī)詞課堂教學(xué)模式為：“情境導(dǎo)入，揭示題意——初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意——品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境——賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)——延伸拓展，積累內(nèi)化?！?/p>

《天凈沙·秋思》的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或質(zhì)疑古人的思想和行為，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使之能在自己的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、甚至生活中去活學(xué)活用古詩(shī)文。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之與古人發(fā)生共鳴，從而產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的興趣。這實(shí)際上對(duì)教師提出了一個(gè)要求，即對(duì)課文能進(jìn)行再創(chuàng)造，或者有一個(gè)再創(chuàng)造的思路，由學(xué)生來(lái)填充創(chuàng)造的空間。嘗試用特殊手段幫助教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)中被古詩(shī)文的魅力所征服。這些手段可以是誦讀比賽、古詩(shī)詞課本劇、畫(huà)配詩(shī)演講、古詩(shī)詞改寫(xiě)等。

如何感受《天凈沙·秋思》詩(shī)人的氣質(zhì)？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前自主收集有關(guān)人物、背景的資料，在頭腦中形成意象，使詩(shī)詞與意象融為一個(gè)整體，課堂上師生互相交流學(xué)習(xí)，興趣盎然，感受詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確、凝練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力，洞察力逐步增強(qiáng)。這樣就能以詩(shī)詞為依托，讓學(xué)生自覺(jué)賞讀、背誦古詩(shī)詞，激活學(xué)生的詩(shī)人氣質(zhì)。

《天凈沙·秋思》詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，為學(xué)生留下許多情節(jié)空白。它可以任由學(xué)生浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁。因此，我們要掌握古詩(shī)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意境，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，提高寫(xiě)作才能等肯定是一個(gè)有益的契機(jī)。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)詩(shī)詞的熱情，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)作詩(shī)文、開(kāi)絕句佳詞賞析會(huì)、為詩(shī)詞配樂(lè)演唱、作畫(huà)、為自己出詩(shī)集等，學(xué)生從背詩(shī)、賞詩(shī)到做詩(shī)、改詩(shī)，這是最成功的古詩(shī)教學(xué)。

責(zé)任編輯 黃日暖