張曉梅

“攝影”是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐課程。本課程在我校是在第四學(xué)期開設(shè)，是一門培養(yǎng)學(xué)生攝影能力的課程。其前導(dǎo)課程是藝術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)和平面設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生拍攝的能力、用光的能力、構(gòu)圖的能力等，在課程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一 課程教學(xué)目標(biāo)分析

“攝影”課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的攝影與攝像創(chuàng)作能力，磨練學(xué)生攝影的基本功底，融專業(yè)性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一體。

1 知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握數(shù)碼照相機(jī)的組成和功能；使學(xué)生掌握構(gòu)圖的能力；掌握各種拍攝模式的基本知識(shí)；掌握用光的技巧；掌握各種題材的拍攝。

2 能力目標(biāo)

通過對(duì)攝影課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的攝影基本能力以及攝影構(gòu)圖的能力，使學(xué)生具備各種題材拍攝的能力。

3 情感目標(biāo)

通過對(duì)攝影課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；具備獲取新知識(shí)、新技能、新方法的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；明確并接受參與未來信息社會(huì)的道德規(guī)范與法律法規(guī)；培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)美感。

二 學(xué)習(xí)者特征分析

“攝影”課程是在大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中開設(shè)，學(xué)生的年齡在18歲以上，生理和心理發(fā)展已成熟，個(gè)性發(fā)展開始趨向穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為：智能高度發(fā)展，自我意識(shí)不斷發(fā)展、思想和行為表現(xiàn)充分。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、探索性強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)趨弱、成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)過藝術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)和平面設(shè)計(jì)，掌握了構(gòu)圖的能力和圖像處理的能力，掌握了電腦的基本操作，能熟練使用教學(xué)平臺(tái)，能熟練操作課件，具有一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力。能力基礎(chǔ)：學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報(bào)的能力極強(qiáng)。具有一定的分析、概括、歸納的能力。在教師的幫助下，學(xué)生完全具備自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生的自控能力很強(qiáng)，教師在課堂調(diào)控方面只起到了很小的作用。情感態(tài)度：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到攝影知識(shí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的重要性以及攝影在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的重要地位，所以大多數(shù)學(xué)生樂于并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)攝影。學(xué)生對(duì)枯燥的攝影知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，但對(duì)攝影知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容非常感興趣。學(xué)生樂于參加攝影實(shí)踐。[1]

三 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“攝影”課程教材以楊紹先主編，高等教育出版社出版的《攝影技術(shù)與藝術(shù)》為基礎(chǔ)，抓住攝影的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，課程內(nèi)容主要包括十章，通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分析，將其重新組織，調(diào)整為7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目一，攝影概述；項(xiàng)目二，照相機(jī)及配件；項(xiàng)目三，攝影曝光；項(xiàng)目四，攝影用光；項(xiàng)目五，攝影構(gòu)圖；項(xiàng)目六，視頻攝影及專題攝影；項(xiàng)目七，計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)和影像處理技術(shù)。[2]

四 教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)

在攝影課程的項(xiàng)目教學(xué)中，作者綜合采用了講授法、演示法、實(shí)物展示法、實(shí)驗(yàn)法。采用的教學(xué)策略有先行組織者教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、討論、競爭協(xié)作策略、自我反饋式學(xué)習(xí)策略等多種教學(xué)策略。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體，打破了傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的自覺性和自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面、深刻的理解。達(dá)到了“攝影”課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

五 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

“攝影”課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，必須重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境是指支持學(xué)習(xí)者完成教學(xué)項(xiàng)目所必須的各種條件的綜合，包括教學(xué)媒體與教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)、輔助完成項(xiàng)目的認(rèn)知工具設(shè)計(jì)、人際環(huán)境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)及情境、實(shí)施項(xiàng)目的場所等。

1 教學(xué)媒體與教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)過程中運(yùn)用了作者親自制作的課件、數(shù)碼照相機(jī)實(shí)物、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師給出的相關(guān)資源網(wǎng)址或利用目錄和搜索引擎進(jìn)行信息搜索。

2 輔助完成項(xiàng)目的認(rèn)知工具設(shè)計(jì)

在攝影課程的項(xiàng)目教學(xué)中，教師必須通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生提供大量的與項(xiàng)目主題相關(guān)的信息資源，學(xué)生可以在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上檢索到自己所需的信息資料。為了使師生之間、生生之間圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行討論協(xié)商，必須要構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。必須教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源的方法，以資源網(wǎng)址或網(wǎng)上搜索引擎作為信息搜索工具，以MSN、電子郵件、BBS、QQ、聊天室等作為交流和學(xué)習(xí)的工具，以支持學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作，共享信息和共享知識(shí)建構(gòu)。以O(shè)ffice系列工具或網(wǎng)頁制作軟件作為照片成果展示工具，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，制作成果展示課件。教師給特定的項(xiàng)目目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在計(jì)算機(jī)上安裝各種工具軟件，這樣也方便學(xué)生制作各種圖表、表格和圖形，為項(xiàng)目成果匯報(bào)做準(zhǔn)備。

3 人際環(huán)境設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中先展示一些與本項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的照片，并結(jié)合照相機(jī)實(shí)物演示項(xiàng)目拍攝技巧，從一開始就吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，形成一種活躍的、積極的課堂氣氛。學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，營造一種“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，教師及時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，將教師的講解、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主探究結(jié)合起來，教師對(duì)內(nèi)容的講解從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象。整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，學(xué)生容易掌握，也能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

4 項(xiàng)目任務(wù)及情境設(shè)計(jì)

要開展項(xiàng)目教學(xué)法，就要總結(jié)一些攝影項(xiàng)目，研究這些項(xiàng)目的教學(xué)過程的規(guī)律性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生身邊的人和景，提出校園風(fēng)光攝影、日出和日落攝影、花卉攝影、人像攝影、體育運(yùn)動(dòng)攝影、夜景攝影、民情民俗、建筑攝影等項(xiàng)目，和學(xué)生一起探討每一類項(xiàng)目的特點(diǎn)、拍攝目標(biāo)、拍攝要點(diǎn)、拍攝計(jì)劃、拍攝技巧和拍攝過程，以供學(xué)生在拍攝時(shí)參考。

5 確定項(xiàng)目教學(xué)場所

“攝影”課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，很多情況下在普通教室內(nèi)是無法完成的，因?yàn)樗且蚤_展真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行的，因此，必須要求教師要根據(jù)拍攝項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇安排教學(xué)和實(shí)踐的場所。第一個(gè)教學(xué)場所是班級(jí)教室，在教室里，教師可以向?qū)W生系統(tǒng)講解攝影的基本理論，可以和學(xué)生一起探討問題。學(xué)生在教室里可以制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教室也可以用來展示學(xué)生的作品。第二個(gè)場所是拍攝實(shí)景地，根據(jù)學(xué)生制定的項(xiàng)目主題，到現(xiàn)實(shí)的場景中進(jìn)行拍攝。第三個(gè)場所是計(jì)算機(jī)室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上處理所拍的照片，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。[3]

六 項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，每個(gè)項(xiàng)目組要對(duì)自己所選的項(xiàng)目制定出一個(gè)詳盡的拍攝計(jì)劃，找準(zhǔn)拍攝的要點(diǎn)和拍攝技巧，如果可能的話，最好提前到所要拍攝的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察，了解環(huán)境的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以免到時(shí)慌了手腳。其次，學(xué)生要詳細(xì)地分析所拍項(xiàng)目的特點(diǎn)和拍攝技術(shù)，并提出切合實(shí)際的拍攝方案，然后根據(jù)方案借助各種途徑查閱資料，盡可能全的收集所拍項(xiàng)目的資料。再次，根據(jù)制定的拍攝計(jì)劃，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行具體的拍攝時(shí)，遇到問題可以向老師請(qǐng)教，也可以和項(xiàng)目小組中同學(xué)以及其他項(xiàng)目組的同學(xué)進(jìn)行交流、討論。最后，利用Photoshop等圖像處理軟件對(duì)所拍攝的照片進(jìn)行后期處理，以彌補(bǔ)拍攝中的一些缺陷。

七 教學(xué)評(píng)價(jià)

由于攝影是一門理論性、實(shí)踐性、操作性均很強(qiáng)的課程，因此其課程的設(shè)計(jì)必須充分考慮到這幾方面的因素，使得學(xué)生既能掌握攝影的基本原理，又能熟練掌握攝影的基本知識(shí)與操作技巧。因此，應(yīng)建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系。攝影課程的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)過程為：首先由項(xiàng)目小組進(jìn)行自評(píng)，評(píng)析自己小組拍攝作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，再選一位代表向全班同學(xué)展示自己小組拍攝的項(xiàng)目照片，同時(shí)介紹拍攝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、拍攝所用的技巧和技術(shù)、項(xiàng)目拍攝過程中的收獲和心得。其次，項(xiàng)目小組之間進(jìn)行互評(píng)。項(xiàng)目小組之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的拍攝作品，從照片的思想內(nèi)涵、構(gòu)思、拍攝技巧、取景、構(gòu)圖、用光、聚焦、曝光等技術(shù)和藝術(shù)的角度進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生分析照片中的拍攝亮點(diǎn)和存在的問題，并分析產(chǎn)生這些問題的原因。通過這三方面的評(píng)析，既可以提高學(xué)生對(duì)照片的鑒賞能力，也能使學(xué)生總結(jié)自己拍攝中的經(jīng)驗(yàn)和不足。[4]

“攝影”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過程的考核按照以下方案執(zhí)行：第一部分為課堂考核部分，由學(xué)生的出勤率與平時(shí)作業(yè)構(gòu)成，這部分的成績占總成績的10%。第二部分是學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目作品，學(xué)生按照項(xiàng)目的要求，拍攝一定數(shù)量的攝影作品，主要包括全身人像、半身人像、靜物、校園風(fēng)光、學(xué)生活動(dòng)掠影、會(huì)議攝影、動(dòng)體、花卉、日出日落、夜景攝影等，這部分的成績占總成績的30%。第三部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組必須要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄自己的拍攝心得，這部分占總成績的20%。第四部分是期末考試，考試的形式多樣，可以是課程論文，也可以是課程小作業(yè)的形式，這部分占總成績的40%。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006（5）.

[2]楊紹先.攝影技術(shù)與藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2008（6）.

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[4]汪瑩.攝影藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2009（15）.