朱湘虹　李連根

高校思想政治理論課擔(dān)負著對大學(xué)生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的光榮使命，是開展大學(xué)生思想政治教育的主課堂、主渠道，是我黨思想政治教育的課程化，是高校人才培養(yǎng)的核心所在。增強高校的思想政治理論課教學(xué)實效以促進大學(xué)生的成長和成才，既是高校和廣大思想政治理論課教師努力追求的目標(biāo)和方向，也是一個具有重要意義的、常論常新的現(xiàn)實性課題。增強思政課教學(xué)實效性的方法和途徑很多，但最為關(guān)鍵的是要充分調(diào)動和發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)有的教學(xué)條件如大班制教學(xué)格局下，針對問題所在，考慮各種影響因素之間的關(guān)聯(lián)，提出可操作性的對策，具體的路徑有：創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源；創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。只有加強對大學(xué)生進行思想政治教育，堅定他們的社會主義信念，增強他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國社會主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會主義事業(yè)永葆青春。[1]

一 創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂

目前，部分高校尤其是工科性高校的管理層對思想政治理論課教學(xué)工作重視不夠，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)甚至錯誤地認為高校思想政治理論課是沒有價值和實質(zhì)性作用的課程，因此，這些高校對于思想政治理論課課程門類和課時數(shù)量能壓則壓、能少則少，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)工作的具體內(nèi)容和整體目標(biāo)等都不能按中宣部、教育部的有關(guān)要求認真執(zhí)行并落實，從而直接影響大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。另外，還有一部分高校并沒有把思想政治理論課教學(xué)擺在重要位置，管理觀念落后、管理實效性低下。與專業(yè)課相比，思政課的教學(xué)管理投入以及科研經(jīng)費嚴(yán)重不足，思政課教師與專業(yè)課教師的待遇相比也是明顯偏低，導(dǎo)致思政學(xué)科的整體建設(shè)薄弱。高校領(lǐng)導(dǎo)層對思想政治理論課教學(xué)的不重視，在一定程度上加劇了大學(xué)生對思政課的偏見和抵觸情緒，另一方面也抑制了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)觀念的影響下，高校思想政治理論課課程理念存在著純政治化、功利化和以社會為本位的傾向，使得部分思政課教學(xué)缺乏內(nèi)在的動力和深層的感召力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和心理認同甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重背離了高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

德國著名的教育學(xué)家斯普朗格認為：“教育是以愛為其根的文化傳遞過程，其終極目的在于通過陶冶，達到人格心靈的全面喚醒?！盵2]這句話對于高校思想政治理論課的教學(xué)理念來說是一語中的。高校思想政治理論課的教學(xué)是關(guān)注大學(xué)生靈魂的教學(xué)，其教學(xué)理念，首當(dāng)其要的就是要培養(yǎng)、塑造大學(xué)生的完滿人格，使其學(xué)會生活、學(xué)會做人，最終成為一個內(nèi)部靈性和潛能被充分調(diào)動并加以實現(xiàn)的以及能為國家和社會的進步作出貢獻的人。因此，從事思想政治理論課教學(xué)的教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，從實際出發(fā)，理解大學(xué)生的現(xiàn)實需要、把握大學(xué)生的思想脈搏、關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展需求，針對影響高校思想政治理論課功能發(fā)揮的不利因素，把提高教學(xué)實效性放在首位，探索新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)形式，等等。

“凡是人生的一切，從‘外鑠得來的，雖言表明理，行合正誼，也不過是被動的；若是從‘自覺得來的，便靈心澈悟，即知即行?！?[3]在一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的教育理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生從“外鑠”走向“自覺”以及以學(xué)為中心的“教學(xué)合一”就是高校思想政治理論課教師應(yīng)秉持的教學(xué)理念。堅持教學(xué)理念與學(xué)生成長之間的和諧，構(gòu)建和諧課堂，其中尤其要發(fā)揮“親其師，信其道”的情感育人作用，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，使師生處于一種相互尊重、友好合作的和諧氛圍中，實現(xiàn)其情感和價值取向上的共鳴；同時鼓勵學(xué)生通過自身的認知、思考和實踐獲得思想和道德等方面的成熟，發(fā)揮他們自己的主體性，去分辨，去選擇，去成長成才，去達到他們應(yīng)該達到的人生高度和平臺，從而真正掌握自己的命運。

高校思想政治理論課的教學(xué)理念就是要疏導(dǎo)大學(xué)生的思想問題，塑造其美好的心靈世界，促進其健康成長。具體來說，就是要引導(dǎo)大學(xué)生的思想，規(guī)范其行為，提升其運用馬克思主義的立場、觀點和方法思考問題，解決問題；并關(guān)照其獨立的人格尊嚴(yán)，豐富其多彩的內(nèi)心世界，塑造其和諧的人性，激發(fā)其巨大的生命潛能，使其自由、全面、和諧地發(fā)展，達到德才兼?zhèn)?，從而成為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。從這個意義上來說，高校思想政治理論課的教學(xué)理念本質(zhì)上就是要培養(yǎng)大學(xué)生和諧的精神世界，促進其成長、發(fā)展的哲學(xué)思想，體現(xiàn)著深刻的“和諧”精神。因此，思想政治理論課教師必須在教學(xué)過程中有效地消除師生之間的空間距離和心理距離，使學(xué)生能充分地感受到高校思想政治理論課教學(xué)理念的本質(zhì)，感受到對真、善、美追求的光明和歡樂以及教學(xué)所帶來的內(nèi)心的充實與和諧。

二 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。課堂教學(xué)能否具有吸引力、感染力以及實效性，首先取決于課程的教學(xué)內(nèi)容。思政課的教學(xué)內(nèi)容由反映社會主義核心價值的政治理論、思想觀念、道德意識和行為規(guī)范等構(gòu)成，與其他教育教學(xué)內(nèi)容的最大不同在于其內(nèi)容的制定和選擇反映了社會主義的國家意識、政治立場和觀念方法，具有高度的統(tǒng)一性和強制性。在時代發(fā)展日新月異的現(xiàn)實面前，在思維活躍的大學(xué)生面前，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容必須真正展示出馬克思主義理論“與時俱進”的理論品質(zhì)和分析問題、解決問題的強大功能。因此，在教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)上要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的理念，在以全國統(tǒng)一教材為藍本的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注黨的方針政策，及時更新教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地吸收、增添學(xué)科新知識、新成果，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把豐富的人文社會科學(xué)知識與思想政治教育的內(nèi)容融為一體，將中共中央關(guān)于加強和改進高校思想政治理論課的精神與教學(xué)的內(nèi)容、特點聯(lián)系起來，著眼于對社會熱點和難點問題的理性分析，避免理論上的空談，增強學(xué)生對所學(xué)理論的興趣和認同感，引起他們的共鳴和思考，通過整合教學(xué)資源達到高校思想政治理論課的教學(xué)目的。

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容蘊涵著豐富的人文社會科學(xué)知識，既包括思想、政治、道德、法律以及馬克思主義基本原理等理論知識，也包括學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的實用知識；具體內(nèi)容不僅涉及了倫理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)以及社會學(xué)等學(xué)科知識，還涉及了馬克思主義理論以及馬克思主義中國化方面的理論知識等，這些知識對于大學(xué)生來說，就像他們生命成長過程中所必須的“營養(yǎng)素”一樣是不可或缺的。雖然部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有意識到高校思想政治理論課的重要性，但毋容庸置疑的是思政課對大學(xué)生的作用是其他課程都不能取代的。我國的社會主義性質(zhì)決定了思想政治教育始終要居于主導(dǎo)地位，并規(guī)定了高校思政課教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和方向。就高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的價值取向而言，我們過去只看到其對社會發(fā)展的積極作用，而很少注重其對學(xué)生自身發(fā)展的重要作用；過去重視的是其社會價值，強調(diào)的是其派生價值，而忽視了其對大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值，導(dǎo)致本應(yīng)該深入觸及大學(xué)生思想的高校思政課的教學(xué)內(nèi)容遠離了他們的思想與生活，這不僅使得大學(xué)生從思想上缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，也極大地削弱了教學(xué)的實效性。因此，為了提高教學(xué)的實效性，思政課的教學(xué)內(nèi)容既要符合社會和時代發(fā)展的客觀要求，又要立足大學(xué)生思想實際和發(fā)展需求，既要滿足國家發(fā)展的需要，又要滿足大學(xué)生作為人的發(fā)展的需要。思政課教師則應(yīng)該針對學(xué)生中出現(xiàn)的非主流現(xiàn)象適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的時事熱點以及與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)的知識，提升教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平和知識含量，以知識為依托，努力尋找和挖掘理論發(fā)展的前沿，根據(jù)新環(huán)境、新情況、新問題，不斷開拓創(chuàng)新。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要適應(yīng)當(dāng)前社會新的時代特點，在課堂教學(xué)切入的角度、資料的取舍以及講課的思路等方面既要注意理論與現(xiàn)實的統(tǒng)一，也要注意準(zhǔn)確生動，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，使他們自覺地把思政課的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自身的政治思想素質(zhì)并指導(dǎo)自己的言行，真正達到用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生、用真理的力量說服大學(xué)生。

三 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)方法是影響和制約高校思想政治理論課教育教學(xué)實效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新是上好每一堂課的內(nèi)在要求。思想政治理論課教師常用的教學(xué)方法有：說理引導(dǎo)法、問題講授法、榜樣示范法、情感陶冶法、互動研討法、案例解析法、實踐鍛煉法等。但教學(xué)過程好似在完成一部電影的攝制，一部好的片子只有在導(dǎo)演的精心引導(dǎo)下，才能有水平、有品位，才能產(chǎn)生最佳效果，因此，思政課教師要廣學(xué)博覽，具有駕馭教材、隨機應(yīng)變的能力和教育智慧，能根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等的要求，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)形式和已有的條件，打破傳統(tǒng)的、單一的語言講述，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高思想政治理論課教學(xué)的說服力，增強思政課教學(xué)的吸引力和感染力。

高校思想政治理論課的功能、性質(zhì)以及教學(xué)特點等決定了教學(xué)方法的創(chuàng)新必須遵循：政治性、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相統(tǒng)一，主動灌輸、啟發(fā)探究與貼近學(xué)生相統(tǒng)一，立德樹人與知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一等基本原則。教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，正所謂“教無定法，貴在得法”，因此，優(yōu)化教學(xué)過程并根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)等方面靈活機動、綜合地使用各種有效的方法，變重教法輕學(xué)法為教法與學(xué)法同步改革是思政課教師增強教學(xué)實效的不二法則?！八枷胝卫碚撜n的教師必須從觀念上提高對教學(xué)方法研究重要性的認識，要把對教學(xué)方法的研究內(nèi)化于整個教學(xué)過程之中，把它貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使注重教學(xué)方法的研究成為思想政治理論課教師的一個基本素質(zhì)。[4]

參考文獻

[1]蔡妮，代睿.新形勢下高校思想政治理論課實效性研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（8）：107-108.

[2]鄒進.現(xiàn)代德國文化教育學(xué)[M].太原：山西教育出版社，1992：205.

[3]劉國正.葉圣陶教育文集（第 2 卷）[M].北京：人民教育出版社，1994：18.

[4]顧鈺民.論高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究[J].教學(xué)與研究，2007（5）：57.