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軍事教育既是一個(gè)軍隊(duì)走向強(qiáng)大的深厚基礎(chǔ)，又是軍隊(duì)發(fā)展的直接動(dòng)力。當(dāng)今世界，軍備和軍事競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是軍事教育競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)展軍事教育，提高軍事人才培養(yǎng)水平，深入貫徹落實(shí)習(xí)主席系列重要講話精神、聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)，以“紅色傳人培育工程”為抓手，進(jìn)一步提高教員教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)的思想認(rèn)識(shí)，樹立盯一流、謀發(fā)展、爭(zhēng)上游的憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，不斷增強(qiáng)教書育人水平，打牢學(xué)員立志強(qiáng)軍興軍的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培育能打仗、打勝仗的新型軍事技術(shù)人才。

一 軍校教員在教書育人中存在的問題分析

如今，軍校教員群體已成為軍校教育事業(yè)的主力軍，而他們大多來自軍校、部隊(duì)或地方高等院校，由于受社會(huì)環(huán)境，自身素養(yǎng)和學(xué)歷層次等因素的影響，畢業(yè)后大都未經(jīng)專門系統(tǒng)的教育教學(xué)技能訓(xùn)練，在教書育人方面存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）價(jià)值取向偏離

少數(shù)軍校教員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)值取向發(fā)生偏離，重物質(zhì)，輕道德，沒有把主要精力放在本職工作中，精力投入教學(xué)不夠。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下受趨利原則的影響，社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的反差致使少數(shù)軍校教員心理失衡和價(jià)值取向改變，表現(xiàn)為人生理想趨向?qū)嶋H，個(gè)人幸福追求實(shí)在，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，行為選擇偏重實(shí)惠。在功利化思潮導(dǎo)向下，急功近利，心浮氣躁較為普遍。

（二）成就觀偏頗

少數(shù)軍校教員成就觀有失偏頗，重業(yè)務(wù)，輕人文，敬業(yè)精神不足，由于一些軍校只注重教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)成果，而忽略其思想素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致少數(shù)軍校教員過分看重個(gè)人利益，存在明顯的“實(shí)力本位”和“重理輕文”思想，形成了搞好科研，多發(fā)論文就會(huì)帶來利益和榮譽(yù)的成就觀。此外，成長(zhǎng)于應(yīng)試教育模式下的少數(shù)軍校教員喪失了意志品格鍛煉和人文素質(zhì)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，較弱的人文修養(yǎng)使得少數(shù)軍校教員難以高屋建瓴地從歷史、文化、社會(huì)的大視野中認(rèn)識(shí)教員這一職業(yè)的地位和作用，難以尋找，發(fā)現(xiàn)為人師表的閃光點(diǎn)和自豪感。

（三）責(zé)任感淡薄

重教書，輕育人，育人意識(shí)淡化在軍校教員教學(xué)科研工作實(shí)踐中并非少見，少數(shù)軍校教員滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)員的思想道德教育不聞不問。只注重傳授知識(shí)，片面認(rèn)為教員的職責(zé)就是教書，沒有把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任。在教書育人上沒能真正用心下功夫，與學(xué)員接觸溝通少，關(guān)心指導(dǎo)不夠，很難掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)和他們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，不能有的放矢地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育引導(dǎo)。教書與育人是“教”“學(xué)”雙向結(jié)合的過程，是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程，兩者既是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系。相對(duì)來說，教書容易育人難，教書比較容易做到，育人則難以立即見效。知識(shí)教學(xué)不僅教給學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也在培養(yǎng)著學(xué)員的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)，但在這一問題上，有的教員認(rèn)為“只管教書，不管育人”，只教知識(shí)、業(yè)務(wù)，而不想也不碰學(xué)員地想問題，這是不切實(shí)際的。

（四）教書育人理念陳舊

少數(shù)軍校教員教書育人理念陳舊，一是還沒有牢固樹立“樹魂立根”的理念，教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)的思想認(rèn)識(shí)還不深刻，“樹魂”就是要樹立軍校學(xué)員理想信念之魂，突出 “聽黨指揮、能打仗、打勝仗”重要思想武裝學(xué)員的頭腦，牢牢把握知識(shí)為誰所用、為誰服務(wù)的方向。教育引導(dǎo)軍校學(xué)員確立在黨領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的共同理想和堅(jiān)定信念。二是還沒牢固樹立“以學(xué)員為本”的理念。在教學(xué)過程中學(xué)員的主體地位不強(qiáng)，服務(wù)學(xué)員的意識(shí)還不強(qiáng)，還沒有做到一切以學(xué)員為本，一切為了學(xué)員的成才和發(fā)展，做到想學(xué)員之所想，急學(xué)員之所急，辦學(xué)員之所盼，還沒有牢固樹立“全員育人”理念。

二 加強(qiáng)軍校教員做好教書育人的對(duì)策探討

（一）做好軍校教員教書育人思想引導(dǎo)

1 引導(dǎo)教員對(duì)教書育人的敬畏心和事業(yè)心

教書育人是軍校教員的根本責(zé)任和使命所在，淡忘或不善教書育人，是軍校教員職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)。教書育人的對(duì)象是充滿生機(jī)活力、充滿渴望、具有遠(yuǎn)大理想追求的軍校優(yōu)秀青年學(xué)員，軍校教員自身應(yīng)有敬畏之心，只有敬畏，才會(huì)有使命感和榮譽(yù)感；只有敬畏，才會(huì)不敢慢待和懈怠。教書育人是一項(xiàng)極具專業(yè)性、探索性、創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的事業(yè)，要求軍校教員以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力贏得學(xué)員的尊敬和愛戴。

2 引導(dǎo)教員提升教書育人改革的自覺性和創(chuàng)造力

軍校教員的教書育人，絕非只把書本知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)員就行了，即使科研水平很高的教員也不一定擅長(zhǎng)教書育人。愿不愿教是態(tài)度，善不善教是能力。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的今天，深化教學(xué)改革、特別是教書育人模式改革的呼聲越來越高，迫切性越來越強(qiáng)烈。沒有高素質(zhì)創(chuàng)新型教員隊(duì)伍，怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才。新形勢(shì)下提升軍校教員的教書育人能力，一個(gè)重要方面是提升教員對(duì)育人模式改革的欲望和激情。只有對(duì)教書育人工作飽含深情、充滿激情，才會(huì)對(duì)創(chuàng)新育人模式有欲求，也就會(huì)有教改的自覺行動(dòng)。應(yīng)讓每一位軍校教員明白，不愿或不會(huì)創(chuàng)新育人模式的教員是會(huì)落伍的，甚至被淘汰，能否迸發(fā)教書育人的創(chuàng)造力，是衡量教員與時(shí)俱進(jìn)、追求卓越的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)軍校教員教書育人示范引領(lǐng)

1 加強(qiáng)師德育人

古人云“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！睅煹戮褪峭牛瑤煹麦w現(xiàn)素質(zhì)，師德重于生命。教員樹立良好師德，既是無聲的命令，更是團(tuán)結(jié)學(xué)員、凝聚學(xué)員的“磁石”。作為學(xué)員心目中的一面旗幟，作為教員要有一種為人師表的師德形象，以便讓學(xué)員鑒別和模仿。教員必須做到堅(jiān)持原則、作風(fēng)正派；思想敏銳、品德高尚；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛好學(xué)；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方。教員在教書育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以給學(xué)員提供一個(gè)活生生的榜樣，使學(xué)員懂得應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，給學(xué)員留下深刻、難忘的印象。身教可以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)教員所授知識(shí)的信念，加深學(xué)員對(duì)接受教育的感受，從而轉(zhuǎn)化為他們的本領(lǐng)和技能。

教員的道德價(jià)值取向?qū)?huì)對(duì)學(xué)員產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教員的道德高度將決定學(xué)員道德的高度。教員師德主要作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教員的師德行為具有示范性，西漢楊雄說：“師者，人之模范也?！苯虇T不僅要傳授給學(xué)員科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要給學(xué)員好思想、好作風(fēng)、好品德。二是教員的師德意識(shí)具有自覺性，教員用師德調(diào)控自己的行為是以自覺性為前提的。教員職業(yè)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。師德越高，自覺主動(dòng)性越強(qiáng)，態(tài)度越積極，投入精力也越多。反之，離開了自覺主動(dòng)性，教員的道德行為就難以實(shí)現(xiàn)。三是教員的師德境界具有奉獻(xiàn)性，教育工作是無止境的、艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。四是教員的師德影響具有深廣性，在道德影響上，教員的職業(yè)道德要比其他職業(yè)道德影響更廣泛、深遠(yuǎn)。軍校教員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身所從事職業(yè)的價(jià)值，從而對(duì)自身進(jìn)行正確的定位，應(yīng)使自己的境界更高，價(jià)值觀更無私，思想更具前瞻性，而不能使自己的價(jià)值取向帶有太多的功利性。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的學(xué)術(shù)道德，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)軍校學(xué)員樹立正確的社會(huì)道德取向，大力倡導(dǎo)和培育“聽黨指揮、能打仗、打勝仗”的當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，將軍魂鑄入學(xué)員的心靈深處。

2 加強(qiáng)情感育人

在教書育人中做到情感育人，首先教員要有愛心。大愛成就大師，大師育就英才。沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。尊重學(xué)員個(gè)體差異，注重因材施教，沒有愛是無法做到這一點(diǎn)的。軍校教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到愛心、熱忱、仁愛在人才培養(yǎng)中的重要地位，樹立教書育人的責(zé)任感和使命感。做到嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，實(shí)現(xiàn)道德，人格的魅力化，以深厚的師生情感為紐帶，通過言傳身教潛移默化地影響學(xué)員。愛是教育的靈魂和生命，對(duì)學(xué)員進(jìn)行愛的教育是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求，所以在日常的教學(xué)中，通過課堂專業(yè)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)員的心靈，挖掘、喚醒學(xué)員的潛能，讓學(xué)員體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

其次教員要有耐心，把和學(xué)員打交道看成是快樂的事情，學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以作為教員必須要放下急躁的情緒，在學(xué)習(xí)、生活以及思想固化過程中耐心地幫助他們。此外教員要善于做學(xué)員的朋友。因?yàn)槭紫冉虇T和學(xué)員在人格上是平等的，只有使師生變?yōu)椤皫熡选?，彼此在人格和學(xué)習(xí)上互相尊重，才能使學(xué)員學(xué)好專業(yè)，有助于更好地了解學(xué)員，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3 加強(qiáng)教研育人

軍校教員在教學(xué)科研中擔(dān)負(fù)起教育和人才培養(yǎng)的重任和使命首先要樹立先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，如今，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，超前教育，開放教育和終身教育等現(xiàn)代教育觀念已漸入人心。因此，軍校教員應(yīng)樹立新型的教育觀，從“授業(yè)型”轉(zhuǎn)變到“育才型”，明確自己的首要職責(zé)是如何教學(xué)員做人，其次才是傳授具體的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)科研實(shí)際工作中更應(yīng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞為軍隊(duì)培養(yǎng)姓軍，知軍，愛軍，為軍服務(wù)的高素質(zhì)新型軍事人才。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以深化教學(xué)改革求發(fā)展，堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為全面實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)信息化建設(shè)提供有力的人才支撐做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。要樹立“面向部隊(duì)搞科研”，“科研為部隊(duì)服務(wù)”的理念，加強(qiáng)與學(xué)員隊(duì)干部之間的聯(lián)系和溝通，及時(shí)把握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，在日常管理和教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。把學(xué)員培養(yǎng)成為人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力相統(tǒng)一，既會(huì)做人，做事，做學(xué)問，又會(huì)處理各種矛盾，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)與能力并重的復(fù)合型人才。通過教書育人，造就德才兼?zhèn)?，指技合一的科技將才或帥才，引領(lǐng)軍隊(duì)信息化建設(shè)和創(chuàng)新文化建設(shè)。

二是著力提升自身的綜合業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)軍興國(guó)靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才興盛靠教育，教育發(fā)展靠教員。有一流的教員，才有一流的教育，才能育就一流的人才?！敖虝弑叵葟?qiáng)己，育人者必先律己”，教員自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵和最直接的因素。軍校教員需牢記：“要想給學(xué)員一滴水，自己必須擁有一桶水”，因此應(yīng)增加知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)育人方法，更要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“學(xué)，練，研”三位一體的自我培養(yǎng)方案。軍校教員需樹立自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。通過參加教育專題講座，學(xué)術(shù)研討會(huì)，教育教學(xué)培訓(xùn)班等及時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法，熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。將自身鍛煉成“會(huì)上課，能科研，懂管理”的復(fù)合型、雙肩挑教員。只有勤于學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)和新思想，吸收相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的最新理論和方法，積極參與科學(xué)研究和工程實(shí)踐，才能在教學(xué)中融入自己的科研新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)以及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)員接觸科學(xué)發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)、思考。

（三）營(yíng)造激發(fā)教員提升教書育人能力的政策制度環(huán)境

積極營(yíng)造激發(fā)教員提升教書育人能力的政策制度環(huán)境，切實(shí)尊重教員勞動(dòng)、提高教員地位待遇，同時(shí)對(duì)教員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、寄予厚望。一是要加大優(yōu)秀教員表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，又要千方百計(jì)改善教員的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，為教員解除后顧之憂，讓他們?nèi)硇母咝实刈龊帽韭毠ぷ?；另一方面，既要尊重教員勞動(dòng)的特殊性，給予相對(duì)寬松的環(huán)境，又要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)教員管理，完善有利于教員立德樹人、實(shí)施素質(zhì)教育的考核評(píng)價(jià)和聘任辦法，有效鞭策每位教員求進(jìn)思變，拒絕平庸，克服教書育人能力上的種種不如意，肯于砥礪自身的高尚教學(xué)品質(zhì)和教書育人品位。同時(shí)還須看到，讓教書育人工作大放異彩，不應(yīng)只是“文件要求”和制度規(guī)定，只有讓“育人為本，德育為先”的理念深植于軍校制度環(huán)境建設(shè)中，才會(huì)形成更好激勵(lì)教員自覺提升師德師能、執(zhí)著提高育人質(zhì)量的政策和制度氛圍。

（四）加強(qiáng)教員教書育人能力培養(yǎng)力度

必須建立一支龐大的具有高尚的職業(yè)道德和教書育人、為人師表的教員隊(duì)伍。首先在思想政治工作方面，始終以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及習(xí)主席系列講話精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面加強(qiáng)教員思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以開展“三育人”活動(dòng)為中心，以愛黨、愛國(guó)、愛校、愛崗、愛生為切入點(diǎn)，以牢記“八榮八恥”“學(xué)為人師”“行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教員思想政治素質(zhì)，職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，增強(qiáng)育人意識(shí)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，不斷提高師德水平。其次進(jìn)一步健全和完善師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估、考核制度，推進(jìn)和完善“評(píng)教”制度、教員崗前、崗中培訓(xùn)考核制度，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，樹立“名師典范”，推廣育人典型，提高教員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教員教書育人能力培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)。

一是教員培養(yǎng)將重點(diǎn)放到提高教員教書育人能力上來，教員培訓(xùn)工作作為提高教員教書育人能力的一個(gè)重要方面，應(yīng)作為各級(jí)院校的中心工作之一。同時(shí)無論是學(xué)歷培訓(xùn)還是非學(xué)歷培訓(xùn)，都應(yīng)與教書育人能力掛鉤；在教員達(dá)標(biāo)考核中，不僅要看學(xué)歷情況，更要看教書育人能力。

二是完善教員培訓(xùn)制度的正常、有序，院校應(yīng)在現(xiàn)有制度基礎(chǔ)上，積極建立與完善教員培訓(xùn)制度。培訓(xùn)制度應(yīng)進(jìn)一步明確教員接受培訓(xùn)的時(shí)間要求、水平要求、達(dá)標(biāo)要求及有關(guān)的獎(jiǎng)懲辦法、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、培訓(xùn)人員的授課要求、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障等，使教員培訓(xùn)工作更加規(guī)范，更加具有針對(duì)性，提高其實(shí)效性，以確保每位教員每年都有機(jī)會(huì)參加一定時(shí)段的培訓(xùn)。

三是整合教員培訓(xùn)資源，改善培訓(xùn)內(nèi)容、方式， 培訓(xùn)工作應(yīng)在傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)基礎(chǔ)上增加主題話題討論式、課題研究式、問答研討式等教員認(rèn)可的培訓(xùn)方式，還應(yīng)增加專項(xiàng)技能、專項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)推廣案例式培訓(xùn)。

四是發(fā)揮教研部門作用，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，加大校本培訓(xùn)與教研力度，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性。

總之，21世紀(jì)是知識(shí)軍事時(shí)代，軍隊(duì)實(shí)力的強(qiáng)大，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是關(guān)鍵。軍校學(xué)員是軍隊(duì)的希望，未來的棟梁，軍校教員應(yīng)牢記黨和國(guó)家賦予的人才培養(yǎng)重任，在實(shí)際教學(xué)科研工作中奮發(fā)圖強(qiáng)，銳意創(chuàng)新，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課藝術(shù)，成長(zhǎng)為人格高尚，學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精湛，育人有方的優(yōu)秀教員，積極履行人才培養(yǎng)的光榮使命，為軍隊(duì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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