范庭鑄

摘 要：隨著教育政策的不斷創(chuàng)新和改革，生活化教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到中職教學(xué)過(guò)程中，并且也取得的比較顯著的成就。本文就目前生活化教學(xué)方法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

眾所周知的是，知識(shí)來(lái)源于生活，一切知識(shí)都可以從生活中找到根源。但是，由于受教學(xué)理念的影響，許多中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能將所學(xué)的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系到一起，從而大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。中職學(xué)生畢竟是一個(gè)即將進(jìn)入社會(huì)的群體，他們也是在學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教學(xué)方式必須盡可能的貼近他們的生活，從而去吸引學(xué)生更多的注意力。數(shù)學(xué)作為一門從小學(xué)開始就處于主科地位的學(xué)科，它對(duì)于我們每個(gè)人的日常生活起著非常重要的作用。在日常生活，許多地方都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)的出現(xiàn)以及應(yīng)用大大的方便了我們的日常生活，幫助我們解決了日常生活中的一系列難題。為了使得生活化教學(xué)方法可以更好的應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)中職數(shù)學(xué)教師必須要改變自己的觀念，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方法的重要性，并且不斷的提高對(duì)于生活化教學(xué)方法的重視程度，另外，教師還應(yīng)該不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷的提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1 生活化教學(xué)方法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)生活化教學(xué)方法不夠重視

我們知道，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演了極其重要的作用，尤其是在生活化教學(xué)過(guò)程中更是扮演了非常重要的作用 [1 ]。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，他們采用的方法合適了才能更好的鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，它對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講也是十分重要的。中職學(xué)校的學(xué)生雖說(shuō)應(yīng)該以學(xué)習(xí)技能為主，但是數(shù)學(xué)也是他們走向社會(huì)的知識(shí)鋪墊。有了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有更多的邏輯，處理問(wèn)題更加輕松。與學(xué)生相比較，教師對(duì)于生活有著更多的了解，他們知道許多日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活細(xì)節(jié)，因此，教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)作用在生活化教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段，不少中職數(shù)學(xué)教師不能正確的認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方法的重要性，更沒有認(rèn)識(shí)到自己所帶科目對(duì)于中職學(xué)生的重要作用。他們認(rèn)為利用生活化教學(xué)方法進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有太大的幫助。因此，他們都不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)。

1.2 教師的教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味

中職數(shù)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不僅繁多，而且特別復(fù)雜，如何學(xué)好中職數(shù)學(xué)一直是許多中職生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。為了提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的教學(xué)方法是極其重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少中職數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味的講解，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)。數(shù)學(xué)知識(shí)的繁多冗雜更是打擊了他們學(xué)習(xí)的自信心。久而久之，許多中職生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，不少中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，僅僅是利用一些視頻進(jìn)行教學(xué)，而不能帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)前中職學(xué)校開展生活化教學(xué)存在的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2 將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

2.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系

為了使得生活化教學(xué)方法更好的應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)教師必須要不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系性，從而更好的提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2 ]。同時(shí)，學(xué)校在給學(xué)生挑選課本的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受度來(lái)看，不能一味地以教學(xué)大綱進(jìn)行。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多的例舉一些生活中的例子。但是，在舉例的過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮多方面的因素，并且應(yīng)該明確的告訴學(xué)生生活化例子被人們忽略的主要因素有哪些，然后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注生活中這些被忽略的細(xì)節(jié)。

例如，在進(jìn)行集合的概念教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例。在上課起立問(wèn)好后，教師可以說(shuō)“請(qǐng)所有的女同學(xué)坐下”，可能有部分男同學(xué)也習(xí)慣性地坐下了，經(jīng)過(guò)提醒會(huì)馬上站起來(lái)。教師接著說(shuō)“請(qǐng)所有高個(gè)子的男同學(xué)坐下”，教室場(chǎng)面就會(huì)出現(xiàn)一陣混亂，部分男同學(xué)不清楚到底是應(yīng)該坐下還是站著。教師再接著說(shuō)“請(qǐng)所有身高超過(guò)170cm的男同學(xué)坐下”，經(jīng)過(guò)短暫的調(diào)整，男同學(xué)都按要求坐好了。最后，教師說(shuō)“請(qǐng)剩下的男同學(xué)坐下”。從這個(gè)情境設(shè)計(jì)中，由“高個(gè)子的男同學(xué)”所引起的認(rèn)識(shí)沖突，加強(qiáng)對(duì)集合概念中“確定性”的理解。再給學(xué)生舉例說(shuō)明，如“很大的實(shí)數(shù)” “接近1的實(shí)數(shù)”等這種模糊的概念是不能構(gòu)成集合的。本案例的使用讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.2 在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)日常生活

教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活，例如可以安排學(xué)生在對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察以后再做作業(yè)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好的了解并且認(rèn)識(shí)生活，并且在認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中進(jìn)一步了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3 ]。例如，教師可以布置作業(yè)的大致框架，然后讓學(xué)生去實(shí)地測(cè)量數(shù)據(jù)，并得出問(wèn)題的答案，這樣下來(lái)每個(gè)學(xué)生得出的結(jié)論就是不一樣的，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)自己得出的結(jié)論進(jìn)行分享，在相互交流中讓學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重生活化作業(yè)與理論知識(shí)的比例，保證這兩種作業(yè)的合理比例。例如，在學(xué)習(xí)“三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)平面”這個(gè)定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室的門，然后問(wèn)學(xué)生為什么門要用兩個(gè)插銷來(lái)固定。另外，對(duì)于課本中的作業(yè)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，并且利用這些知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，直接影響著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)更容易帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓他們更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在學(xué)完“不等式性質(zhì)”后，正逢節(jié)假日高峰期，各大商場(chǎng)紛紛以打折促銷的方式吸引消費(fèi)者，針對(duì)這一情況，教師布置學(xué)生利用假期對(duì)商場(chǎng)的促銷方式進(jìn)行調(diào)查，然后在課堂上結(jié)合學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，對(duì)哪一種促銷方式更優(yōu)惠進(jìn)行研究。這一問(wèn)題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。經(jīng)調(diào)查，商場(chǎng)主要有以下三種促銷方式：打折、滿額送券、滿額減價(jià)。我以下面一個(gè)問(wèn)題為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了討論。有一位消費(fèi)者計(jì)劃買一件原價(jià)598元的商品，a、b、c商場(chǎng)分別使用不同的促銷方式：a.商場(chǎng)全場(chǎng)6折。他需要支付的金額為598×0.6=359元。b.商場(chǎng)滿280元送280元券。他需支付598元，并可獲得560元的券，如果他恰好還要購(gòu)買價(jià)值560元的商品，那么他用了598元購(gòu)買了1158元的商品，相當(dāng)于打了5.2折。但是如果他繼續(xù)購(gòu)買的商品不足或超出560元的范圍，那么他所獲得的折扣便高于5.2折。c.商場(chǎng)滿200元減100元。這位消費(fèi)者的消費(fèi)金額接近600元，所以最劃算的方式是再購(gòu)買一件價(jià)格便宜的小商品（例如15元）湊足613元，可獲得減300元的優(yōu)惠，即用313元買到了613元的商品，相當(dāng)于5.1折的優(yōu)惠。顯然，這位消費(fèi)者選擇c商場(chǎng)購(gòu)物更劃算。通過(guò)以上問(wèn)題的分析，學(xué)生了解到，滿280元送280元的促銷方式并不是想象中的簡(jiǎn)單5折，而往往是商家循環(huán)消費(fèi)的圈套。這就讓學(xué)生了解到在生活中應(yīng)有計(jì)劃地開支，避免盲目消費(fèi)，做一個(gè)理性的消費(fèi)者。這加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的體會(huì)，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生動(dòng)形象。

2.3 定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)

在生活化教學(xué)過(guò)程中，戶外學(xué)習(xí)是必不可少的，因此，各個(gè)中職數(shù)學(xué)教師必須要定期的帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察和了解生活，使得他們了解到生活中一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)。例如，在星期天，教師可以組織學(xué)生到附近的戶外進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己所看到的現(xiàn)象來(lái)例舉一些利用到數(shù)學(xué)知識(shí)的例子，并且要求所有學(xué)生寫一篇自己的活動(dòng)觀后感。比如在講授直線和平面的判定定理的時(shí)候教師就可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生觀察單杠的設(shè)計(jì)，提問(wèn)學(xué)生為什么單杠的兩邊要各拉一根鏈條，然后讓學(xué)生思考其原理。通過(guò)戶外學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從精神身體得到放松，他們就會(huì)更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是非常大的。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方法是極其重要的。中職學(xué)生畢竟與普通高中學(xué)生在知識(shí)層面還是學(xué)習(xí)參與度上都存在一定的差距，因此，中職學(xué)校教師必須盡快尋求最適合自己學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式。為了使得生活化教學(xué)方法更好的應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，各個(gè)中職數(shù)學(xué)教師必須要不斷的提高對(duì)于生活化教學(xué)方法的重視程度，并且不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，中職學(xué)校學(xué)生才能更好的走進(jìn)社會(huì)。

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