連麗瓊

摘 要：“物理美育化課堂”是指物理教師在課堂上運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)技藝，充分滲透美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理之美，保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生的知識(shí)積累、技能發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀方面全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文通過多角度挖掘初中物理課堂教學(xué)中的美育因素，研究課堂教學(xué)中切實(shí)可行的美育實(shí)施途徑，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；美育；實(shí)施途徑

我國的基礎(chǔ)教育方針一直強(qiáng)調(diào)受教育者的全面發(fā)展，其中全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這里的“美”主要培養(yǎng)受教育者的審美能力。但從實(shí)際實(shí)施情況來看，由于認(rèn)識(shí)的缺陷和考試體制的束縛，物理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的灌輸和科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不重視物理教學(xué)中的美學(xué)教育，對(duì)青少年的全面發(fā)展存在著很不利的一面。

針對(duì)此現(xiàn)象，筆者提出了“物理美育化課堂”的教學(xué)理念。所謂“物理美育化課堂”是指物理教師在課堂上運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)技藝，充分滲透美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理之美，保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生的知識(shí)積累、技能發(fā)展和情感態(tài)度世界觀方面全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)初中學(xué)生來說，因其邏輯抽象思維發(fā)育還不是很完善，利用“美育化課堂”來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣保持學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力對(duì)他們來說顯得尤為重要。筆者就自己的實(shí)踐研究談?wù)劤踔形锢砻烙n堂的實(shí)施途徑。

1 挖掘本質(zhì)，體會(huì)物理知識(shí)的科學(xué)美

物理學(xué)是人類為研究物理世界而創(chuàng)造的一門科學(xué)，它是人類認(rèn)識(shí)世界、改造自然的智慧結(jié)晶。物理學(xué)的美是屬于理性的美，除了具備科學(xué)美普遍的特征外，還有自己獨(dú)有的一些特性。

1.1 簡(jiǎn)潔美

正所謂“大道至簡(jiǎn)”，物理學(xué)的美最簡(jiǎn)單、最精粹之處，就是這種“簡(jiǎn)單明了”的簡(jiǎn)潔之美。物理美的簡(jiǎn)潔性并不是指物理內(nèi)容本身簡(jiǎn)單，而是物理理論體系的結(jié)構(gòu)、物理規(guī)律的描述和表達(dá)形式的簡(jiǎn)潔。例如，種種作用力在本質(zhì)上可簡(jiǎn)潔歸納為四種：萬有引力、電磁力、強(qiáng)相互作用力和弱相互作用力；例如，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系曾經(jīng)困惑人類幾千年，但一旦揭開其神秘面紗，呈現(xiàn)出的關(guān)系“F=ma”簡(jiǎn)單明了；又如愛因斯坦的質(zhì)能方程“E=mc2”，用最精煉的語言和最少的符號(hào)，揭示了深?yuàn)W無比的自然規(guī)律；再如被物理學(xué)家們爭(zhēng)執(zhí)了一百多年的“熱”，卻僅以十個(gè)字做了結(jié)論：“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)?！?/p>

1.2 對(duì)稱美

物理學(xué)揭示了自然界物質(zhì)的存在、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及其轉(zhuǎn)化等規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感，稱為物理學(xué)的對(duì)稱美。物理學(xué)中的對(duì)稱美既有物理現(xiàn)象的對(duì)稱美，比如運(yùn)動(dòng)與靜止，引力與斥力， 正電荷與負(fù)電荷，“電生磁”與“磁生電”， 物質(zhì)與反物質(zhì)，粒子與反粒子等等；但更重要的是包含各種數(shù)學(xué)空間的對(duì)稱美，那是一種理性范疇的對(duì)稱，例如空間平移對(duì)稱對(duì)應(yīng)于動(dòng)量守恒定律，時(shí)間平移對(duì)稱對(duì)應(yīng)于能量守恒定律，旋轉(zhuǎn)對(duì)稱對(duì)應(yīng)于角動(dòng)量守恒定律等等。

1.3 和諧美

在豐富多彩的物理世界中，反映物理事物的特性和規(guī)律的物理知識(shí)構(gòu)成了既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。例如在宇宙領(lǐng)域，各種星系、天體都在進(jìn)行著復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，但各種星體的運(yùn)行軌道又是有規(guī)則的，宇宙中各天體的運(yùn)行配合得無比默契和諧，猶如在合奏一首雄偉壯麗的星空交響樂；在宏觀領(lǐng)域中，晶體是一種典型的有序的和諧結(jié)構(gòu)，這種由若干平面圍成的多面體具有規(guī)則外形，其各個(gè)幾何平面之間的夾角固定不變；在微觀領(lǐng)域中，原子世界是一個(gè)有序和諧的世界，分子間存在相互作用，核外電子繞核運(yùn)動(dòng)等等。

作為傳道授業(yè)解惑者，教師在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生感悟物理知識(shí)的科學(xué)美，以簡(jiǎn)潔明了的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)系式背后的物理現(xiàn)象和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性來認(rèn)識(shí)物理學(xué)中的概念和規(guī)律，充分感受物理和諧美，那么物理教學(xué)無疑就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2 暢游歷史，體會(huì)物理學(xué)家的精神美

縱觀物理學(xué)發(fā)展史，物理學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的精神，本身就是一部氣勢(shì)恢弘的美學(xué)史詩！例如，布魯諾被羅馬教會(huì)驅(qū)逐迫害仍堅(jiān)持捍衛(wèi)真理直至被活活燒死；富蘭克林為了證明雷電與普通靜電的一致，冒著生命危險(xiǎn)做了用風(fēng)箏“引”雷電的著名的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”，而利赫曼則為同一目的而慘遭雷電擊死；這些都包含這科學(xué)家們不懼權(quán)威無畏危險(xiǎn)勇敢獻(xiàn)身科學(xué)的人格美。居里夫人用兩年多的時(shí)間研制鈾鹽，并提煉出放射性元素，為了紀(jì)念自己的祖國，把其中一種元素命名為釙；中國現(xiàn)代的物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先等為了祖國的科學(xué)事業(yè)，放棄國外優(yōu)越的生活條件毅然回國，表現(xiàn)出同樣的愛國主義精神；偉大的物理學(xué)家牛頓，雖然構(gòu)建了經(jīng)典物理學(xué)的宏偉大夏，但他卻向世人宣告“我看得遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏稀?，樸?shí)的話語表達(dá)了謙遜的人格美……

物理教師在引領(lǐng)學(xué)生暢游物理知識(shí)海洋的同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示科學(xué)家們勇攀科學(xué)高峰的拼搏精神，揭示物理學(xué)家的人格美，以美感人、以美育人，激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。

3 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)美

德國一位學(xué)者有句精彩比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味靚湯中，你就會(huì)在享用佳肴的過程中不知不覺將15克鹽全部吸收。如是，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被愉快吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出魅力和美感。在物理教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上培養(yǎng)審美感，有目的地進(jìn)行美育滲透，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

如在上滬科版八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時(shí)，筆者先播放一段音樂視頻讓學(xué)生欣賞驚濤拍岸、叢林鳥鳴、雨水滴答、樂隊(duì)演奏、電鋸切割、工地打樁等等聲音，將學(xué)生置身于聲音的世界，欣賞聲音的美妙與神奇，同時(shí)也自然而然地地提出與本章有關(guān)的問題：聲音是怎么產(chǎn)生與傳播的？為什么有的聲音悅耳而有的聲音那么刺耳……；繼而在探究“聲音的產(chǎn)生”，通過一系列發(fā)聲小實(shí)驗(yàn)：如何讓橡皮筋發(fā)聲；如何讓紙片發(fā)聲；如何讓音叉發(fā)聲；人如何發(fā)聲？通過學(xué)生的實(shí)踐和觀察，尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn)，“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”！

4 善用資源，體會(huì)學(xué)科滲透的和諧美

“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展” [1 ]是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的基本理念。在物理教學(xué)中，教師要有學(xué)科滲透的意識(shí)，多角度收集素材，在教學(xué)過程中充分展示學(xué)科滲透的和諧之美，使學(xué)生在美的享受中利用其他學(xué)科為本學(xué)科服務(wù)，同時(shí)又用本學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)對(duì)其他學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

4.1 與語文學(xué)科相結(jié)合

在物理教學(xué)中滲透古詩詞教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)科綜合，也可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美的氛圍中更加愛物理、愛生活、愛祖國，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如：欣賞“滿眼風(fēng)光多閃爍， 看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，“兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來”等等，學(xué)習(xí)有關(guān)參照物的知識(shí)；欣賞 “荷風(fēng)送香氣， 竹露滴清響”，學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)；欣賞“綠樹濃陰夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘”，學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)；欣賞“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，學(xué)習(xí)聲學(xué)知識(shí)等。

4.2 與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合

物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于物理問題的分析和運(yùn)算過程中，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)圖象分析問題或總結(jié)規(guī)律是物理教學(xué)中的一大應(yīng)用。比如力學(xué)中的v-t圖象、s-t圖象、m-V圖象，電學(xué)中的I-U圖象等，無不是用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖象揭示了物理學(xué)的規(guī)律之美。

4.3 與生物學(xué)科相結(jié)合

如學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后研究“草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)”的工作原理；再如學(xué)習(xí)“自然界能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化”時(shí)討論植物的光合作用過程中能量怎樣轉(zhuǎn)化等等。

4.4 與地理學(xué)科相結(jié)合

學(xué)習(xí)了“光沿直線傳播”后解釋日食、月食現(xiàn)象；學(xué)習(xí)“地磁場(chǎng)”時(shí)分析指南針為什么能指示地理南北方向？學(xué)習(xí)“物質(zhì)的比熱容”時(shí)分析沿海地區(qū)晝夜溫差和內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差有什么不同？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)研究“自然界的水之旅”，認(rèn)識(shí)雨、露、霜、雪的形成原因等等。

4.5 與音樂學(xué)科相結(jié)合

在學(xué)習(xí)《聲音的特性》一課時(shí)，通過欣賞女高音和男低音的演唱的歌曲，學(xué)習(xí)有關(guān)音調(diào)的知識(shí)；通過欣賞不同樂器演奏的相同曲子，學(xué)習(xí)有關(guān)音色的知識(shí)；通過學(xué)習(xí)回聲的知識(shí)，反過來理解大型歌劇院設(shè)計(jì)上利用回聲加強(qiáng)原聲的奧妙之處等等。

4.6 與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合

學(xué)習(xí)“光的三基色”時(shí)與美術(shù)課上“顏料的三原色”進(jìn)行對(duì)比；精心選擇各種適合課程內(nèi)容的精美圖片，如：學(xué)習(xí) “電路”時(shí)視頻展示出城市的街燈夜景，學(xué)習(xí) “光的傳播”時(shí)展示陽光透過樹葉縫隙的圖片；學(xué)習(xí)“機(jī)械能”時(shí)展示貴州黃果樹瀑布等，使學(xué)生在賞心悅目中暢游知識(shí)海洋。

4.7 與體育學(xué)科相結(jié)合

截取校運(yùn)會(huì)中學(xué)生的比賽視頻，百米賽跑可以研究“如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”，籃球足球比賽可以研究“力的作用效果”，鉛球跳遠(yuǎn)比賽可以研究“物體具有慣性”等等，讓學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

除此之外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)多方位地與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行哲學(xué)、德育、生命安全等方面的教育。5 言傳身教，體會(huì)教師的榜樣美

物理學(xué)家克萊因講過：“物理學(xué)不應(yīng)該教成一堆技

術(shù)，而要教成思想概念的詩劇。[2 ]”一名優(yōu)秀的物理教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合的素質(zhì)。古人亦云：親其師，則信其道。初中生的心智特點(diǎn)使其更容易受到榜樣的影響，更容易因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門學(xué)科。初中物理教師要充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，如語言簡(jiǎn)潔幽默美、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)美、板書板畫流暢美、儀態(tài)健康自然美……提高課堂的科學(xué)性和藝術(shù)性，給學(xué)生帶來美的享受，更有利于知識(shí)的傳授和理解，進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

宗白華在《中國藝術(shù)意境之誕生》說到：“主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境。[3 ]”只要物理教師本著藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)精神相結(jié)合的觀點(diǎn)，充分尊重每個(gè)學(xué)生，重視課堂中全方位的美育滲透和培養(yǎng)，讓學(xué)生在美的氛圍中愉悅學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，掌握技能，形成正確的價(jià)值觀和世界觀，最終定能“潤物無聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]倫納德·史萊因.藝術(shù)與物理學(xué)[M].長春：吉林人民出版社，2007.

[3]宗白華.宗白華全集[M].合肥：安徽教育出版社，1996.