甘永霞　張生

摘 要 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往不敢說(shuō)，不知說(shuō)什么，怎樣說(shuō)。而且說(shuō)的時(shí)候缺乏層次感和整體感。教師就應(yīng)該重視這種特殊現(xiàn)象，從低年級(jí)學(xué)生的心理特征出發(fā)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和利用適合學(xué)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的各種生活情境，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，有話(huà)可說(shuō)，把話(huà)說(shuō)好。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0102-02

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把自己想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)，是件困難的事。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話(huà)可說(shuō)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話(huà)題，讓學(xué)生能說(shuō)，有話(huà)說(shuō)，高興說(shuō)。因此，教師在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面；

一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

1.創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)?？吹接行┤烁笥?，親人聊天談笑自如，但在公共場(chǎng)合眾多人前說(shuō)話(huà)卻語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準(zhǔn)備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，膽量不夠，信心不足。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心?？梢宰屗麄儼磳W(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽(tīng)得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了，而對(duì)于特別膽小的同學(xué)，在課堂上多請(qǐng)他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

2.盡力消除他們的心理障礙

教師要傳遞給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。同時(shí)還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生有積極參與到群體中的表達(dá)愿望。久而久之，他們會(huì)樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)。

二、實(shí)地生成情景，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

話(huà)題生活化，最宜于學(xué)生表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見(jiàn)同學(xué)，老師該怎么說(shuō)？家里來(lái)客人了，你該怎么說(shuō)，怎么做？課前，我讓幾個(gè)善于表演，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，演了幾個(gè)小品。學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說(shuō)出來(lái)，不僅說(shuō)出怎樣做才有禮貌，連哪種是沒(méi)有禮貌的行為也一并說(shuō)出，使口語(yǔ)交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語(yǔ)交際，不僅讓上層生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達(dá)有困難的下層生有景可看，有話(huà)可說(shuō)，照顧了個(gè)體差異。

三、開(kāi)發(fā)利用教材資源，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

有些課文會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無(wú)疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來(lái)，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來(lái)怎么啦？”學(xué)生讀到這，議論紛紛，我順勢(shì)引導(dǎo)，要他們展開(kāi)想象，后面有沒(méi)有故事，讓他們編個(gè)小故事來(lái)賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊，有了說(shuō)話(huà)的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話(huà)可說(shuō)。

四、提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅在課內(nèi)，也要在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境有話(huà)可說(shuō)。上個(gè)月學(xué)校為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，搞了一次實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生去兒童樂(lè)園秋游。在去的途中，學(xué)生興高采烈，歡聲笑語(yǔ)，心中充滿(mǎn)期待。我問(wèn)他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己今天秋游的事，因?yàn)橛H身體會(huì)，學(xué)生都躍躍欲試?！敖裉欤覀?nèi)和瘶?lè)園玩，玩得真高興?！薄拔覀兺媪孙w船，感覺(jué)像西游記中的神仙踩著云朵，真實(shí)太爽啦！”“我玩飛船時(shí)，不敢睜開(kāi)眼睛，我的心好像要跳出來(lái)了。”不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越豐富了。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不是一天兩天的事，需要我們老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)行由易到難，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）