王喜山

摘 要 “巧婦難做無(wú)米之炊，”要讓學(xué)生有米下鍋，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料。只要學(xué)生有話可說(shuō)，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。從小作文入手，讓學(xué)生多寫(xiě)些生活片段，多積累寫(xiě)作材料。為今后的大作文打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 養(yǎng)成 寫(xiě)作素材 信心 束縛

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0101-02

寫(xiě)作教學(xué)這個(gè)話題的提出，算是老話重提了。但在這里，我不得不再次提起。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我對(duì)此進(jìn)行了一系列的做法。

1.在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)“班級(jí)小報(bào)”，并定報(bào)刊名為：芳草地 。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿。每周的班報(bào)都設(shè)計(jì)一個(gè)主題。在主題的設(shè)計(jì)上，教師選擇貼近學(xué)生生活，容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的話題。班報(bào)第一期主題設(shè)為“獻(xiàn)給父親的禮物”這是一篇父親節(jié)來(lái)臨之際的習(xí)作。這次習(xí)作中我的要求是：表達(dá)真情實(shí)感。并沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，哪怕是簡(jiǎn)短的幾句話，只要是真情流露。在這次班報(bào)中，學(xué)生寫(xiě)著不同的父愛(ài)，嚴(yán)厲的、包容的、體貼的，但無(wú)論是哪一種，都告訴我們，父愛(ài)是無(wú)私的。在學(xué)生熱情的參與中，我們第一期班報(bào)辦得很出色。

2.小作文是大作文的延續(xù)，是大作文的基礎(chǔ)。學(xué)生都愿意完成小作文。是因?yàn)樾∽魑膶?duì)學(xué)生的束縛不大。小作文沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，可以是精彩的一個(gè)片段，也可以是學(xué)生生活中的一個(gè)小練筆。這就減少了學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)。從中我也察覺(jué)學(xué)生對(duì)完成命題作文沒(méi)有興趣。因此，我準(zhǔn)備從小作文入手，讓學(xué)生多寫(xiě)些生活片段，多積累寫(xiě)作材料，為今后的大作文打基礎(chǔ)。

3.要求學(xué)生寫(xiě)班級(jí)日記，記錄班級(jí)中的大事小情。每個(gè)學(xué)生一天的大部分時(shí)間都是在班級(jí)度過(guò)。在班級(jí)中每天都會(huì)有不同的故事發(fā)生。讓學(xué)生把自己身邊的事記一記，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用“我手記我事”。

4.在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常為學(xué)生不會(huì)修改自己的習(xí)作而感到頭疼。每次學(xué)生把草稿交給我，這事都會(huì)是我的負(fù)擔(dān)。我在每次學(xué)生完成習(xí)作后，都鼓勵(lì)他們自己多讀自己的習(xí)作，讀后把自己習(xí)作中不通順的地方改正過(guò)來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我積極帶領(lǐng)學(xué)生申請(qǐng)批改三年級(jí)小作文，在批改中去品味習(xí)作，練習(xí)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

5.設(shè)計(jì)伸縮性習(xí)作練習(xí)。例如：習(xí)作《秋天》我設(shè)計(jì)：1.秋天是怎樣的季節(jié)？2.秋天的人們?cè)诟墒裁矗?.你在秋天發(fā)現(xiàn)了什么？在布置以上作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生必須真實(shí)的去觀察。對(duì)于一些不善于觀察，發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，這次習(xí)作有一定的難度。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一首小詩(shī)歌，以擴(kuò)充句子的形式，這樣大大降低了寫(xiě)作的難度，我稱此種實(shí)驗(yàn)方法為“量體裁衣”法。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行著，我看著自己的實(shí)驗(yàn)成果，收效并不大，心中很急，有點(diǎn)打退堂鼓的想法。直到這一天：（節(jié)選自日記）

2014年10月22日 天氣：有霧

早晨，霧氣蒙蒙。未到七點(diǎn)鐘。便走進(jìn)了教室。發(fā)現(xiàn)比我早到的學(xué)生們都埋頭寫(xiě)著什么？沒(méi)有完成作業(yè)？我心里暗想。不能，要寫(xiě)不完作業(yè)也不能是全班。想到這，我低頭問(wèn)我身邊的張鵬飛：“寫(xiě)什么呢 ？”“晨霧”張鵬飛頭也沒(méi)抬地對(duì)我說(shuō)。我一怔。不由的看了看外面的天氣。噢！孩子們?cè)趯?xiě)外面的天氣，在練筆。此時(shí)的我真有一些感動(dòng)。從實(shí)驗(yàn)的提出到現(xiàn)在，已有半個(gè)學(xué)期了。我經(jīng)常為學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有大的進(jìn)步而懊惱，埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差?，F(xiàn)在看著孩子們能主動(dòng)練筆，能主動(dòng)尋找寫(xiě)作素材，這正是我繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去的動(dòng)力。我準(zhǔn)備對(duì)這次習(xí)作做一次搜集。

可以說(shuō) ，自從我提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻，都尋覓著實(shí)驗(yàn)方法，努力和學(xué)生共同尋覓著身邊的寫(xiě)作素材。每一次的寫(xiě)作，我注重的是學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，習(xí)作的真實(shí)性，可讀性。并教授著寫(xiě)作方法。告訴我的學(xué)生寫(xiě)習(xí)作并不可怕。在我教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)。學(xué)生接觸到了說(shuō)明文，怎樣來(lái)完成一篇說(shuō)明文呢？怎樣運(yùn)用說(shuō)明方法。我的想法是教方法，引導(dǎo)寫(xiě)，讓學(xué)生完成一篇短小的說(shuō)明文。題目為《筆袋》。我之所以選擇《筆袋》這個(gè)題目，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每人手一個(gè)的筆袋很熟悉。但怎樣描述呢？我引導(dǎo)學(xué)生從筆袋外表的顏色，長(zhǎng)度，質(zhì)地……進(jìn)行觀察。并要求在描述過(guò)程中運(yùn)用你所學(xué)的說(shuō)明方法，本次習(xí)作雖然短小，確讓學(xué)生初步掌握了運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法寫(xiě)說(shuō)明文。

俗話說(shuō)：“巧婦難做無(wú)米之炊，”要讓學(xué)生有米下鍋，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料。只要學(xué)生有話可說(shuō)，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。于是我又想出新花招，和同學(xué)們一起寫(xiě)童話。這也是看到家里的獨(dú)雞（獨(dú)一無(wú)二的公雞簡(jiǎn)稱），在家肆無(wú)忌憚的欺負(fù)鴨子、小狗母女?？粗@可氣的一幕一幕，我便每天把這只雞在家的表現(xiàn)講給同學(xué)們聽(tīng)。接下來(lái)有了和學(xué)生們一起寫(xiě)童話的想法，我們一起給這只雞起名為：傲傲。我和學(xué)生們?cè)诹?xí)作里講述公雞一天一天的生活，為傲傲想象著未來(lái)。就這樣：傲傲通過(guò)改正自己的缺點(diǎn)而成為了大家都喜歡的大公雞；傲傲因?yàn)闆](méi)人喜歡，凄涼的離開(kāi)了家。各種各樣的結(jié)果躍然紙面。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事在孩子們筆下生成。學(xué)生的寫(xiě)作在進(jìn)步，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)我的信心更足了。

（責(zé)任編輯 陳 利）