張曉泳

網(wǎng)絡(luò)給人類學習生活帶來翻天覆地的變化，對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)已悄然走進了我們的課堂，使我們的教學觀念、教學手段、教學方法、教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學正是信息技術(shù)與語文學科整合的時代產(chǎn)物。我們必須不斷地學習，不斷地不斷地學習，不斷地給自己“充電”，增加壓力。但是我們應(yīng)該也應(yīng)該抓住信息化和全球化所帶來的大量信息這個機遇，利用好這些信息。這主要是計算機尤其是多媒體計算機與語文學科教學的整合，對提高教學效率，實施素質(zhì)教育具有重要意義。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，學生建立資料庫，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)在，娃娃的童年生活沒有了我們兒時的豐富了，單調(diào)的生活直接導致了只澄清在電視的劇情中和網(wǎng)絡(luò)游戲中，對語文的積累相對較少。而我們?nèi)缒馨丫W(wǎng)絡(luò)好好的利用起來，既豐富了學生的生活又服務(wù)了我們的教學。這幾年我做了這樣的嘗試，如讓學生每人建立一個自己的文件夾預習課文時讓孩子自己去網(wǎng)絡(luò)收集與課文相關(guān)的資料，在課開始讓他們交流所收集到的，記得我在講長春版教材《雁門太守行》一課時，課前布置學生搜集忠君愛國為主題的古詩詞，并制作幻燈片，寫上自己對古詩詞的賞析，利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對文學作品的賞析能力。平時我的語文作業(yè)改變往日的抄抄寫寫，而是一周布置一次，每周一個（甚至時間更長）主題，例如現(xiàn)在正值春天，就讓孩子們收集描寫春天的詩句或優(yōu)美片段感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，每天拿一定的時間進行交流。孩子們的熱情高啦，每天都有驚喜，超出了我的預期。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，有利于激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用網(wǎng)絡(luò)收集一些插圖、視頻等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用網(wǎng)絡(luò)里的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。網(wǎng)絡(luò)下教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。備課時，我搜集資料制作課件《美麗的小興安嶺》。如果學生直接閱讀，學生很難理解人祖國山水的美。我依據(jù)全文的內(nèi)容設(shè)計出課件，從而恰當?shù)刈寣W生理解了全文的意境。一個學生看后說：“好象到了另一個世界”。這樣，激發(fā)了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學情境，學生理解文章的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，激情導入，感染學生

盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)收索一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像或視頻資料，能將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試，如在教學《黃河頌》這篇課文時，播放《黃河大合唱》中的<保衛(wèi)黃河>，黃河景色圖片聯(lián)播，以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習本課的興趣。黃河資料：古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計的幾個問題，引導學生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。課外探究問題的欲望。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。

網(wǎng)絡(luò)進入語文課堂，它給語文教學改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現(xiàn)代化的氣息，但我們必須牢牢把住語文教學的本質(zhì)特點，把握語文教學的工具性與人文性，把握語文教學的文化內(nèi)涵，把握提高學生的語文能力的韁繩，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂依然充滿了濃郁的語文味。