魏懷臣

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；寫作能力；基礎(chǔ)知識；閱讀；練筆

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0102—01

寫作能力是學(xué)生語文能力綜合運(yùn)用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫作能力有很多不令人滿意的地方，暴露了目前作文教學(xué)中存在的問題，為了改變這種狀況，筆者不斷在教學(xué)中探索，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對某種活動(dòng)的愛好，每個(gè)人對周圍事物都存在著一定的興趣，中學(xué)生也不例外。但是就目前的整體教學(xué)情況看來，許多中學(xué)生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，特別是書面表達(dá)欲望。作文教學(xué)模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)經(jīng)常舉行一些作品展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，肯定會(huì)更加用心寫作。

二、提高閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書”，才能“逸于寫作”。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以有意識地向?qū)W生介紹熱愛讀書的一些名人名家，如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍等，也可以在班級中把閱讀能力和寫作能力較好的學(xué)生樹立為典型來激勵(lì)其他學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識到只有多讀書、肯讀書，才能提高閱讀技能，才能提高寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方法上與語文寫作相結(jié)合，對那些有故事、情節(jié)感人、有想象空間的課文，可以要求學(xué)生反復(fù)讀、仔細(xì)讀，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容，語文課堂應(yīng)以“讀”貫穿始終，在讀中感悟課文的情景，在讀中提高學(xué)生的自學(xué)水平，才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，寫出一篇有“血”有“肉”的作文，才能提高寫作能力。

三、拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材

中學(xué)生寫議論文，大都苦于無米下鍋，找不到充足的材料來證明觀點(diǎn)，因而對寫議論文的興趣陡然下降，但現(xiàn)在學(xué)生的寫作若沒有自己的觀點(diǎn)和看法，是不符合時(shí)代對學(xué)生的要求的，所以要逐步訓(xùn)練學(xué)生寫議論文的能力，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積級性的有效手段，在競賽中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大增，自我成就的意識也會(huì)更強(qiáng)烈。因此，為了解決學(xué)生興趣下降這個(gè)難題，可經(jīng)常采取比賽的方式，激勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀視野，積累寫作素材，為克服寫作困難做好準(zhǔn)備。

如開展我最喜愛的名言、格言、評語摘抄比賽。比賽前先動(dòng)員學(xué)生廣泛搜集，利用自習(xí)課或課余時(shí)間進(jìn)行比賽，為了培養(yǎng)集體主義精神，加強(qiáng)責(zé)任心，比賽以學(xué)習(xí)小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各組的每個(gè)成員逐個(gè)在小黑板寫上一條自己收集的名言、警句，后續(xù)者不得重復(fù)，賽后看哪一組寫得多，寫得好。這樣的比賽十分有活力，使學(xué)生在興趣中開拓了閱讀視野，積累了不少寫作材料。

這樣的活動(dòng)有效地解除了學(xué)生寫作無材料的苦惱，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀寫作的能力。

四、組織鑒賞學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在進(jìn)行作文講評課時(shí)，教師選出幾篇較有代表性的習(xí)作，讀給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生自己讀，其他學(xué)生聽后說出自己的看法，既要說優(yōu)點(diǎn)，也要說不足，若能說出怎樣修改更好，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以放手讓他們分組互評，這樣教師大膽嘗試讓學(xué)生互評作文，讓每位學(xué)生都有一次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，為自己的一位同學(xué)劃出作文中錯(cuò)字、別字、病句、佳句等，還要寫出評語，這種活動(dòng)長期下去不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)和批改作文的興趣，還大大提高了學(xué)生寫作水平的能力。

五、通過歷練形成習(xí)慣來提高學(xué)生的寫作水平

著名教育家葉圣陶先生說過：所謂能力不是一會(huì)兒就能從無到有的，只有長期歷練形成習(xí)慣，才會(huì)有這種能力。教師要善于抓住學(xué)生起草結(jié)束后興趣未低落的這個(gè)良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺修改自己的作文，要求學(xué)生看看自己寫的作文讀起來是否上口，聽起來是否順耳，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改，反復(fù)修改，修改后謄寫清楚，交給老師，老師審改后發(fā)還學(xué)生，讓其根據(jù)評語再進(jìn)行修改，學(xué)生一旦養(yǎng)成這些習(xí)慣，將會(huì)受益無窮，就必然會(huì)提高寫作水平和寫作能力。

編輯：劉於誠