楊麗

摘要：英語課程改革的重點就是要改變英語課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。在高中英語課堂教學中，靈活處理教學材料，把教材內(nèi)容活化為實際生活，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環(huán)境，讓學生學習生活中的英語，在學習英語的過程中體驗生活，激發(fā)學生作為主體參與活動的強烈愿望，使課堂充滿生命活力，使學生獲取有活力的知識。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；生活化；策略

新課改背景下，在教學中對學生主體地位有了更高的重視，教師在教學的過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣。作為一門外語教學活動來說，要不斷提高教學的質(zhì)量，英語教師就需要改變自己的教學策略，在教學中更多的注重生活化的因素。

一、生活化英語教學的基本內(nèi)涵

英語教學生活化就是以生活為根基的英語教學，它突破了要求教材統(tǒng)一、過程統(tǒng)一、結(jié)論統(tǒng)一、注重技術(shù)訓練的傳統(tǒng)的英語教學觀，將英語學習領(lǐng)域從單純課堂拓展到校園、家庭、社會生活的各個領(lǐng)域，深入到人的精神生活、社會交往等各個方面。它在課程設(shè)置上貼近生活，注重生活素材的選擇和運用；在教學中強調(diào)師生雙方共同感受生活，再現(xiàn)生活，經(jīng)歷生活，表達生活。它將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。英語教學的生活化就是要還英語教學以生活的本來面目，使得學習英語教學的過程就是經(jīng)歷生活的過程。

二、英語教學生活化的意義

英語是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生英語語言能力的主要途徑是英語語言實踐活動，如果把英語學習時間和學習空間僅僅局限于課堂教學，那是有違語言學習的規(guī)律的。生活化的英語教學使得英語教學從偏離生活的軌道上得以回歸，讓學生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語語言學習材料，在大量的英語語言實踐中掌握運用英語的技能，掌握豐富的文化背景知識，提高他們運用英語進行交際的能力。在生活化英語教學中，教師敢于留出一定的時間交給學生自己去研讀，引導學生自主地進行英語語言實踐，使每個學生都能參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓他們學會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗自主合作、探究學習。生活化英語教學由于與學生的實際生活緊密相連，因而能夠觸及到學生的思想和靈魂，更能引起學生的情感體驗、審美體驗。當聽、說、讀、寫不再作為單純的技術(shù)訓練，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能在教學過程中被充分調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。

三、生活化高中英語課堂的有效途徑

1、樹立生活化的教學理念。目前隨著我國教育改革的不斷進行，在教學中學生的主體地位得到很大的提升，高中教師要在英語教學中采用生活化的教學手段首先就必須樹立生活化的教學理念，因為在開展生活化教學的過程中，隨著學生主觀能動性的發(fā)揮，學生的思維會更加的活躍，教師要面對的教學難度也相應(yīng)提高，教師不但要具備一定的專業(yè)教學能力，而且要對如何進行教學組織以及學生心理輔導有一定的了解，這樣可以幫助教師在實際的教學中能改變原有的教學觀念。另外，在開展英語生活化教學的過程中教師還需要樹立創(chuàng)新教學的觀念，能積極將英語教學與實際生活結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造一個生活化的學習氛圍，讓學生在生活化的環(huán)境中體驗英語交際的快樂，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而激發(fā)整個英語教學活力。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景。英語是一門語言，語言的學習離不開生活交流的需要和使用，我們只有在具體的生活情景中練習它，學生才能更好地掌握它。牛津高中英語課本中的“Task”和“Project”，要求設(shè)計生活化的情景讓學生進行訓練，讓學生通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。

3、應(yīng)用生活化的語言例句。社會在發(fā)展，生活在變化，語言也是不斷變化的。那么我們教學中的語言也必須體現(xiàn)這些變化，而不能總沿用以前的過時的例句來讓學生練習翻譯，那就脫離實際，失去語言的生活性和實用交際性。我們堅持認為：例句一定要與時事緊密相聯(lián)，這樣能拉近英語與現(xiàn)實生活的距離，使英語教學更具時代感，使學生在學習中感覺到英語就在我們身邊。

4、大力加強口語訓練，豐富學生英語生活實踐體驗，培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力。外語的教學時間主要在課內(nèi)，但要真正學好一門語言，光靠每周幾堂課是不夠的。外語學習與母語學習的不同首先也就在于此。所以，我們還必須大力開展課外教學活動。任何一種語言的使用和學習，口頭表達總是書面表達的基礎(chǔ)。因此，聽力、口語作業(yè)是英語學科課外教學活動中值得重視的和必不可少的練習形式。我們還要求學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，看過的書、報刊雜志以及生活中的所見所聞，用英語編成故事等等每天在課堂上講給同學聽，我們稱之為“daily report”。

5、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活。英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進入我們生活的角角落落。電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、包裝等都可以看到英語。因此，為了給學生創(chuàng)造更多的學習機會，我們應(yīng)設(shè)計一些精彩有趣的課外書面作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際。比如讓學生搜集英語名言和諺語，制作英文書簽、讓學生編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。

總之，英語教學必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，為了生活而教學，使課堂教學和教學內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到使課堂教學成為學生所喜愛的生活的一部分，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展，讓英語走進學生的生活世界，讓學生的生活世界充滿英語。

參考文獻

[1] 隋銘才.英語教學論.廣西教育出版社，2000.

[2] 李松林.論回歸生活世界的教學論變革.華東師范大學學報（教育科學版），2005.