邢富田

【摘要】問(wèn)題式教學(xué)法早已在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在歷史科教學(xué)中更是如此。問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究的一種教學(xué)方法。初中歷史采用問(wèn)題式教學(xué)法是實(shí)施義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的有效方法，是體現(xiàn)教育本質(zhì)的有效的手段。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)初中學(xué)生

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。” 李政道教授也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)提問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題?！眴?wèn)題是把學(xué)生引向知識(shí)殿堂的鑰匙，問(wèn)題是連接教師組織教學(xué)與學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)的重要手段。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練的重要手段。問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究的一種教學(xué)方法。而歷史學(xué)科是一門(mén)以史論結(jié)合為特點(diǎn)的思維性社會(huì)學(xué)科。在歷史課堂教學(xué)中，能否依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及教材的具體內(nèi)容，恰到好處地設(shè)置問(wèn)題，合情合理地解決問(wèn)題，則直接影響學(xué)生歷史素質(zhì)的提高和思辨、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、問(wèn)題式教學(xué)的作用

課堂教學(xué)中，教師每提出一個(gè)問(wèn)題，就給學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會(huì)，精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開(kāi)啟學(xué)生智力的大門(mén)，有利于提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流。

1、激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生既是信息的接受者，又是信息的發(fā)出者。

2、能大大提高學(xué)生的注意力。如果問(wèn)題不聽(tīng)清楚，將無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、問(wèn)題式教學(xué)方法有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索等求知技能。

4、問(wèn)題式教學(xué)有助于學(xué)生分析、概括、表達(dá)等諸方面能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)新思維的形成。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

作為農(nóng)村初中的歷史教師，無(wú)疑應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)新穎、形象、多樣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)他們的求知欲。

1、以生為本

課堂提問(wèn)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)生，以生為本?？紤]到農(nóng)村初中學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，多學(xué)生由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工而子女又對(duì)他們?nèi)狈斫獾那闆r，在學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》一課中有關(guān)“人口流動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，可適時(shí)地設(shè)置以下問(wèn)題：“在我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們身邊有沒(méi)有人口流動(dòng)現(xiàn)象？這些人口流動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？”這樣既聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，又容易引起學(xué)生的共鳴，使他們對(duì)自己父母“打工”的好處有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2、因材施問(wèn)

農(nóng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比，他們獲取的信息量顯得不是那么豐富，各方面能力、素質(zhì)也有較大差距，課堂提問(wèn)也不應(yīng)只定位于少數(shù)尖子生身上，應(yīng)面向全體學(xué)生。如學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一主題時(shí)，可以依次這樣設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和代表人物？認(rèn)真看書(shū)可以找到答案，可以抽基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生回答。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容有哪些？需要根據(jù)課本內(nèi)容概括，可以抽中等生回答。有人說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？對(duì)思維水平要求較高，可以抽優(yōu)生回答。在課堂教學(xué)中，只有注意到了問(wèn)題設(shè)計(jì)的適度、梯度，因材施問(wèn)，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、情感滲透

在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課，教師介紹城濮之戰(zhàn)情況。展開(kāi)討論，學(xué)生講述“退避三舍”的故事。提問(wèn)：退避的目的是什么？（以退為進(jìn)）提問(wèn)：“退避三舍”的作用？（1.誠(chéng)信：實(shí)現(xiàn)諾言，報(bào)答謝恩2.避其鋒芒，誘敵深入）。通過(guò)分析史實(shí)，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)信的態(tài)度，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。

4、授之以漁

學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，可以讓出土的文物，書(shū)上的小字部分，《北京人追逐野獸》《北京人的生活》圖，小組討論，如果你是一位考古學(xué)者推測(cè)北京人的衣食住行，寫(xiě)一篇描述北京人的生活的小論文。

總之，問(wèn)題式教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，向教師提出了挑戰(zhàn)，只有充分重視問(wèn)題的提出并優(yōu)化，才能使課堂輕松，高效。才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)。