賴啟財(cái)

摘 要：隨著高職教育的不斷發(fā)展，相關(guān)教育理論以及學(xué)生技能培養(yǎng)方面都取得了一定成就，但管理類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)仍然存在諸多問題，以致于高職院校的管理類學(xué)生不能完全很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)需求，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。為此，相關(guān)高職院校應(yīng)該深入研究當(dāng)前高職管理類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，并根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)，形成學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方的互動(dòng)機(jī)制（下文簡(jiǎn)稱三方聯(lián)動(dòng)），這樣才可以真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文通過介紹高職院校管理類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了問題的所在原因，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；管理類學(xué)生；三方聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0231-02

一、前言

近年來，各高等院校為了追求高就業(yè)率，一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以至于很多管理類學(xué)生的適應(yīng)能力較差，很多就業(yè)矛盾問題開始逐漸顯現(xiàn)，并引起了教育界及就業(yè)單位的廣泛關(guān)注，很多高職院校開始意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。教育體制的不斷改革使得各高職院校在擴(kuò)招的前提下，開始越來越重視學(xué)生知識(shí)與技能并重的職業(yè)教育，培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化管理人才已經(jīng)成為高職院校改革的重要方向。本文便是基于此，通過研究三方聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)水平。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)主要指的是受教育者在某一專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)必須具備且可以滿足職業(yè)需求的基本素養(yǎng)，而高職院校管理類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)則主要是為了進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職位需要而必須具備的基本技能、基本道德素質(zhì)以及基本的職業(yè)責(zé)任等。技能素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)的基本前提，通過一定的學(xué)習(xí)與實(shí)踐就可以獲得，但道德素質(zhì)與職業(yè)責(zé)任則需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與工作中才可以獲得。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括非專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)兩方面，非專業(yè)素養(yǎng)主要包括對(duì)待職業(yè)的態(tài)度、觀念以及精神方面的素質(zhì)，專業(yè)素養(yǎng)則比較側(cè)重技能方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基本的就業(yè)、實(shí)踐知識(shí)。各高職院校只有切實(shí)把握職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，才可以真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的學(xué)生，才可以使學(xué)生更加適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。

（二）特征

對(duì)高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)主要指的是自身的實(shí)際就業(yè)能力，為此，高職管理類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有以下幾方面的特征：首先是要突出職業(yè)特點(diǎn)，這也是區(qū)別于其他普通類高校的特點(diǎn)之一，它決定了高職學(xué)生不僅應(yīng)培養(yǎng)自身的基本技能，還應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，具有高水平的職業(yè)道德素質(zhì)。為此，在實(shí)際的培養(yǎng)實(shí)踐中，高職院校應(yīng)在結(jié)合專業(yè)特色的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思考能力。其次要突出企業(yè)的特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要根據(jù)社會(huì)崗位的需求而定，企業(yè)的用人機(jī)制直接影響著高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，為此，高職院校應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展校企合作以及工學(xué)合作的教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。最后要突出創(chuàng)新的特點(diǎn)，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，為了進(jìn)一步獲得先機(jī)，高職院校管理類學(xué)生應(yīng)積極開拓自身的創(chuàng)新能力，學(xué)校也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

三、高職院校管理類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）隱性與顯性培養(yǎng)比例失衡

當(dāng)前，很多高職院校并未充分認(rèn)識(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，對(duì)此沒有給予高度的重視。隨著高職院校在招生、就業(yè)等環(huán)節(jié)上面臨的壓力越來越大，很多高職院校只重視自己的辦學(xué)規(guī)模與就業(yè)情況，一味注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性素質(zhì)，而忽視了體現(xiàn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的隱性素質(zhì)，在實(shí)際的培育過程中，很多高校缺乏切實(shí)可行的素養(yǎng)培育機(jī)制，教學(xué)中也是一味采用灌輸式、口號(hào)式等不切實(shí)際的教學(xué)模式，忽視了當(dāng)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，以至于導(dǎo)致高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育并未真正納入人才培育的過程中去，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（二）學(xué)生重專業(yè)輕素質(zhì)

由于高職院校并未正確設(shè)定職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使得很多學(xué)生只是重視學(xué)習(xí)基本的專業(yè)技能知識(shí)，甚至認(rèn)為自己僅僅依靠一張學(xué)習(xí)文憑便可以輕易敲開企業(yè)招聘的大門，沒有意識(shí)到自身素質(zhì)是否合格需要根據(jù)社會(huì)需求而定，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)才是招聘的唯一途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘用人過程中，首先看重的便是學(xué)生的敬業(yè)精神，其次是學(xué)習(xí)能力，最后才是人們經(jīng)常認(rèn)為的專業(yè)技能等素質(zhì)，其中敬業(yè)精神占據(jù)33.7%，學(xué)習(xí)能力占據(jù)32.6%，而專業(yè)技能則占據(jù)25.9%，其他方面的素?fù)?jù)7.8%，如下圖1：

學(xué)校的錯(cuò)誤教學(xué)觀念影響了學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，甚至很多學(xué)生開始應(yīng)付教學(xué)要求，缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這將使得學(xué)生無(wú)法明確自身的職業(yè)定位，自律意識(shí)較差，即使部分學(xué)生明確了自身的職業(yè)定位，但由于對(duì)實(shí)際崗位的需求理解不充分，也會(huì)使得學(xué)生缺乏基本的誠(chéng)信意識(shí)，缺乏踏實(shí)肯干的職業(yè)態(tài)度，這些都將會(huì)使得學(xué)生過分在意工資福利，很難融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，工作中的積極性較差。由以上狀況看來，忽視培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，職業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，只有切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，高職管理類學(xué)生才可以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，最終獲得成功。

四、高職院校管理類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題的原因

（一）培育體制不健全

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校為社會(huì)培育了大量的一線技術(shù)人才，推動(dòng)了高等教育的普及化發(fā)展，目前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了盡快適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高職院校必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。但當(dāng)前各高職院校并未建立完善的職業(yè)素養(yǎng)培育體制，很多高職院校并未充分重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也沒有指定相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的具體培育內(nèi)容。同時(shí)，相關(guān)教育部門也未制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各高職院校僅僅依靠自身探索，因此形成的評(píng)價(jià)體系多種多樣，以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，此學(xué)院形成的關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)便是自成體系，雖然存在一定的創(chuàng)新性與合理性，但由于合作企業(yè)的局限性，因此培育出的學(xué)生具有一定的固化性，對(duì)此國(guó)家相關(guān)教育部門只有制定統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，各高校學(xué)生才會(huì)更易被社會(huì)的各大企業(yè)所接受。

（二）培養(yǎng)模式不完善

當(dāng)前，很多學(xué)者認(rèn)為高職院校學(xué)生普遍缺乏職業(yè)素養(yǎng)的根本原因在于職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐，很多教師還局限于講解課本知識(shí)，忽略了培育學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接影響著各高職院校的辦學(xué)理念，導(dǎo)致很多院校忽視了培育學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)，在師生關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)培育的調(diào)查中，將近88%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)技能知識(shí)才是學(xué)生的主要任務(wù)；將近86%的教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的基礎(chǔ)技能。這項(xiàng)調(diào)查也充分顯示了當(dāng)前院校教師、學(xué)生輕視職業(yè)素養(yǎng)培育工作的態(tài)度，加之院校缺乏專門的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)前沒有做好充分的職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備，因此，也就不難理解為何一身技能的高職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)出現(xiàn)就業(yè)迷茫的局面。高職院校與企業(yè)的合作將會(huì)更好的融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與將來所從事的職業(yè)，學(xué)校只有加強(qiáng)與各企業(yè)的合作，積極展開企業(yè)調(diào)研，才會(huì)明白學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育方向，進(jìn)而可以為各企業(yè)培育出更適合的專業(yè)技術(shù)人才。

（三）學(xué)生價(jià)值觀偏差

高職學(xué)生的價(jià)值觀直接影響著自身專業(yè)素養(yǎng)的形成，價(jià)值觀決定著學(xué)生對(duì)周圍事物的根本看法，但當(dāng)前多數(shù)高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念比較淡薄，自卑心理比較嚴(yán)重，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生的心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有什么價(jià)值，70%的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)論是能力還是知識(shí)方面都比不上別人。這種自卑的心理問題既有社會(huì)原因，也有學(xué)生自身的原因，社會(huì)上很多企業(yè)一味重視學(xué)歷，追求高學(xué)歷的名校畢業(yè)生，同時(shí)很多學(xué)生抗挫能力較弱，缺乏吃苦耐勞的精神，這些因素都將導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)較弱，極易出現(xiàn)自卑、敏感的心理。為此，學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展職業(yè)素養(yǎng)的培育活動(dòng)，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自身定位，并樹立正確的價(jià)值觀念，這樣學(xué)生才可以做好自身的職業(yè)規(guī)劃，找到自身正確的發(fā)展方向。

五、高職院校管理類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

高職院校管理類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑主要分為三類，即課堂教學(xué)、第二課堂以及實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)素養(yǎng)的培育必須緊緊結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能，這樣才可以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想效果，為此我們應(yīng)該嘗試以學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性培養(yǎng)途徑。大一階段，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》等基本課程的基礎(chǔ)上添加《思想道德修養(yǎng)與法律》等與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程，并在大一下半年組織學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)入合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。而大二時(shí)則要在專業(yè)課程中融入崗位職業(yè)道德的學(xué)習(xí)與考核，指定專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)期末還要組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并將考評(píng)結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)檔案。而大三時(shí)則主要側(cè)重學(xué)生的具體實(shí)踐能力，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)，確保學(xué)生在工作崗位上進(jìn)一步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)水平。由于管理類中各專業(yè)具有一定的差異性，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的培育途徑，這樣才可以培養(yǎng)出集知識(shí)、技能、素養(yǎng)于一身的優(yōu)秀人才。

六、高職院校管理類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向

為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需求，高職院校應(yīng)該深入調(diào)研社會(huì)對(duì)管理類人才的需求狀況，并加強(qiáng)校企合作，切實(shí)做到社會(huì)需要什么人才，學(xué)校就培育什么人才。首先學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，側(cè)重培育學(xué)生的敬業(yè)與責(zé)任精神，而后根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的具體實(shí)踐能力。其次學(xué)校還應(yīng)在結(jié)合細(xì)化人才培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出自身的職業(yè)培養(yǎng)特色，比如成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院指出，應(yīng)該培育理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)于一體的高級(jí)技能人才，要在了解行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生今后將會(huì)面臨的工作崗位以及此崗位應(yīng)具備的具體技能知識(shí)，正是遵循校、企、生三方聯(lián)動(dòng)的培育機(jī)制，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院才為中國(guó)國(guó)際航空公司、一汽大眾、成都鐵路局及華潤(rùn)麓山物業(yè)公司等企業(yè)提供了大批優(yōu)秀人才，做到了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的完美對(duì)接。

（二）以企業(yè)需求為導(dǎo)向

在職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中，學(xué)校應(yīng)一直大力發(fā)展校企合作模式，要在了解實(shí)際就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將職業(yè)素養(yǎng)滲透至產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式中，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。校企合作的教學(xué)模式改變了以往只有學(xué)生參與就業(yè)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)與教育的完美結(jié)合。首先，高職院校的教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，并與企業(yè)合作開展研究相關(guān)的技術(shù)策略，實(shí)地了解當(dāng)前企業(yè)所需管理類人才的發(fā)展方向。其次，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)手建立校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，承接具體的企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生至學(xué)校在至企業(yè)的完美對(duì)接。最后，學(xué)校還應(yīng)企業(yè)文化逐步滲透至校園文化中，讓企業(yè)人員參與授課過程，并根據(jù)企業(yè)自身的需求標(biāo)準(zhǔn)，定向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向

企業(yè)參與教學(xué)不但為學(xué)校師生提供了實(shí)際的行業(yè)動(dòng)態(tài)，也提升了學(xué)生的實(shí)際技能水平，為此學(xué)生應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)自身成長(zhǎng)方向前提下，積極參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校學(xué)生應(yīng)做好自身的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，還要積極了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，要在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)方向。其次，還要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，通過在企業(yè)中的鍛煉，養(yǎng)成敬業(yè)誠(chéng)信、吃苦耐勞等基本的職業(yè)素養(yǎng)；通過崗位的實(shí)習(xí)，養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)精神，并將企業(yè)的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)生還要加強(qiáng)自我管理，意識(shí)到技能與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，并在實(shí)踐中敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

七、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高職院校的職業(yè)教育開始轉(zhuǎn)向注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為了進(jìn)一步適應(yīng)改革需求，解決職業(yè)教育中的諸多新情況、新問題，各高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念，深入學(xué)習(xí)教育部門出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培育的相關(guān)教育文件，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，全方位的探討學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育問題。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極了解學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力，并與相關(guān)企業(yè)形成長(zhǎng)效的“三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制”，以便在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們的就業(yè)能力。

（作者單位：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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