劉懿 舒泳濤

摘 要：創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生而言已不再是為解決就業(yè)問題，而是自我價(jià)值和自我能力的體現(xiàn)。搭建有利于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；設(shè)置多專業(yè)滲透式的課程體系；完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制；建立自主創(chuàng)業(yè)教育制度和社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)保障體系是實(shí)現(xiàn)四川高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)模式的必由之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0166-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)生畢業(yè)以后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路，日本有15%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.9%，比2012屆高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆高0.5個(gè)百分點(diǎn)，這與發(fā)達(dá)國家相比相差甚遠(yuǎn)。而四川省高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例又大大低于中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例。

目前，四川省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，各院校根據(jù)各自辦學(xué)理念和資源優(yōu)勢在這五大專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)各具特色的專業(yè)方向。盡管各院校緊密圍繞區(qū)域設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及行業(yè)需求積極探索人才培養(yǎng)模式，但對促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的效果仍不明顯。

一、四川高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）以滿足企業(yè)人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要還是為了滿足用人單位對實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才的需求，而不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。人才培養(yǎng)方案的制定是為了培養(yǎng)高級(jí)訂制的打工仔，而非獨(dú)立運(yùn)行的小老板。因此，人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、人才培養(yǎng)模式、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)措施等方面均不能滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

（二）無法支撐創(chuàng)業(yè)所必備的經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)的課程體系

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系緊密圍繞設(shè)計(jì)崗位能力的需求和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程而設(shè)置，而不是針對設(shè)計(jì)公司管理、市場、設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)等公司運(yùn)行而設(shè)置。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，根據(jù)方案答辯、印刷制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)等不同職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)核心能力課程。而對于創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)的選取、有效的融資方案、工商稅務(wù)財(cái)務(wù)、企業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展等課程涉及甚少。在這種課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生即便是在入學(xué)時(shí)還有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)也會(huì)消耗殆盡。

（三）經(jīng)濟(jì)常識(shí)缺乏

學(xué)生對國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢不夠了解，沒有辦法選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所涉及到的知識(shí)和技能產(chǎn)生了無力感，特別是非金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，他們的企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和理財(cái)技能一片空白，而非企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，他們的企業(yè)管理思路也是一團(tuán)亂麻。融資的問題更是成為他們創(chuàng)業(yè)路上的攔路虎。

（四）慣性思維

受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，學(xué)生家長向?qū)W生灌輸“穩(wěn)定就業(yè)”的觀念，認(rèn)為畢業(yè)后理所當(dāng)然的要去找一份工作，對于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)過度擔(dān)心，扼殺了孩子們的沖勁和創(chuàng)造力。

為解決上述問題，筆者在四川長江職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)作了一系列的專業(yè)建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，取得了明顯的成績。

二、構(gòu)建倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

調(diào)整人才培養(yǎng)思路，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們的職業(yè)教育不僅僅能培養(yǎng)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師，也能培養(yǎng)設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)業(yè)者。我們的學(xué)生要在創(chuàng)業(yè)型就業(yè)人才培養(yǎng)模式下，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)不僅僅停留在口頭上的鼓勵(lì)，更體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的給予和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，企業(yè)在校企合作上有著更為廣泛的發(fā)揮空間。以往校企合作主要集中在公司的設(shè)計(jì)部門崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)上，如設(shè)計(jì)師助理或設(shè)計(jì)師的崗位職業(yè)能力的要求。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)使得校企合作從設(shè)計(jì)部門拓展到財(cái)務(wù)部門、管理部門、運(yùn)營部門；從設(shè)計(jì)師工作流程拓展到公司運(yùn)作流程，這要求作為自負(fù)盈虧獨(dú)立運(yùn)行企業(yè)要投入更多的人力和精力的。因此，從社會(huì)角度要建立更為完整的保障機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)參與到更為深入的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)校企合作中來。

校企雙方共同探索幫助大學(xué)生創(chuàng)立校企合作企業(yè)發(fā)展所需的上下游公司，是吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。比如我們可以請一家廣告公司幫助有相關(guān)資源的創(chuàng)業(yè)學(xué)生成立一家印刷公司，這樣廣告公司就可以將本公司部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目拿給由自己扶植成立的印刷公司來印刷制作。這樣，一方面解決了廣告公司印刷制作的需求，可以增加了廣告公司參與校企合作的興趣；另一方面有業(yè)務(wù)來源保障的新印刷公司的生存就更有保障，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和創(chuàng)業(yè)者三方共贏。

轉(zhuǎn)變由學(xué)工部牽頭的創(chuàng)業(yè)教育的局面，沒有專業(yè)參與、系部參與的創(chuàng)業(yè)教育終究是缺乏針對性的。系部要在專業(yè)建設(shè)的層面上參與到創(chuàng)業(yè)教育中，要組建一只具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。要鼓勵(lì)專職教師自主創(chuàng)業(yè)，只懂專業(yè)不會(huì)創(chuàng)業(yè)的老師怎么教學(xué)生去創(chuàng)業(yè)；只懂經(jīng)濟(jì)、管理的老師怎么了解成立設(shè)計(jì)公司的特殊性。因此，要鼓勵(lì)專職教師創(chuàng)業(yè)，組織以培訓(xùn)、掛職鍛煉、專題考察等多項(xiàng)措施幫助教師提高理論水平和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力。

三、基于工作過程多專業(yè)滲透式課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)型就業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)最終要體現(xiàn)在課程體系設(shè)置中，我們要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就要懂設(shè)計(jì)、懂經(jīng)濟(jì)管理、懂運(yùn)營。因此遵循“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的原則，構(gòu)建以能力為本位，提升創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的職業(yè)核心能力遞進(jìn)的課程體系。

（一）基于工作過程的課程體系設(shè)置

以行業(yè)企業(yè)為依托開發(fā)課程，從設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對人才要求出發(fā)，進(jìn)行校企合作開發(fā)課程，使課程設(shè)計(jì)符合設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位的實(shí)際需要。以設(shè)計(jì)師實(shí)際工作過程管理營造學(xué)習(xí)情景，從培養(yǎng)設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，貫徹“工作”理念，改變知識(shí)性理論性教學(xué)與技能性實(shí)踐性分離的狀況，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。以社會(huì)實(shí)踐環(huán)境滿足實(shí)踐教學(xué)需要，從滿足、優(yōu)化實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境需要出發(fā)，充分利用校內(nèi)外社會(huì)教學(xué)資源，將校內(nèi)的小課堂拓展到社會(huì)大課堂。

為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。確定課程的設(shè)計(jì)思路：參照設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)定位設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)。將基礎(chǔ)訓(xùn)練融合到專業(yè)技能訓(xùn)練中。引入真實(shí)項(xiàng)目代替虛擬項(xiàng)目。推“工作室制”教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)師實(shí)際工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造學(xué)習(xí)情景。借鑒企業(yè)考核要求進(jìn)行課程評價(jià)與考核。

（二）多專業(yè)滲透式課程設(shè)計(jì)

所謂多專業(yè)滲透式課程設(shè)計(jì)，就是在專業(yè)核心課的教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)、繪圖等教學(xué)計(jì)劃規(guī)定完成的教學(xué)之外，增加經(jīng)濟(jì)形勢分析、企業(yè)管理、融資方法、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)運(yùn)作流程、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、營銷方案設(shè)計(jì)這六個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生以小型企業(yè)管理者的身份做作業(yè)，錘煉他們的綜合能力。

四、產(chǎn)學(xué)合作工作

以“先進(jìn)、夠用、共享、實(shí)用”為實(shí)施原則，促進(jìn)高職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)絡(luò)與合作、建立適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制和基地管理體制，通過校企合作，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同開發(fā)以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，按照工作過程多專業(yè)滲透式組織教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，并訂立《實(shí)踐教學(xué)體系評估標(biāo)準(zhǔn)》。

校企共同開展包括設(shè)計(jì)、管理、財(cái)務(wù)、運(yùn)營等崗位分析，結(jié)合國家人力資源與社會(huì)勞動(dòng)保障部所公布的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)技能人才能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)不同崗位職業(yè)要求對知識(shí)、工作技能、態(tài)度的要求篩選適合從事設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)及創(chuàng)業(yè)不同就業(yè)需要的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)的具體工作過程為依據(jù)，對篩選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化、體系化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；以學(xué)生為主體，按照“做中教，做中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”的原則選擇實(shí)踐教學(xué)的方法和手段；設(shè)計(jì)以“能力考核”為重點(diǎn)、企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)業(yè)于一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。利用社會(huì)資源開展多種形式的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對接，從而促進(jìn)就業(yè)。

四川高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作共同搭建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，依托設(shè)計(jì)公司行業(yè)資源和商業(yè)資源，由高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供相關(guān)的硬件設(shè)施，并組織學(xué)生共同參與的，在校內(nèi)建立產(chǎn)業(yè)基地，由校企雙方共同開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作。校企雙方通過產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)和項(xiàng)目合作，促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，以達(dá)到校企雙方和學(xué)生三贏的目的。

與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)對本公司在產(chǎn)業(yè)基地授課教師的招聘、管理工作。所有在校內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地授課的企業(yè)教師必須符合高職院校相關(guān)的教師標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，派往學(xué)校的企業(yè)老師除了來自設(shè)計(jì)崗位偉大設(shè)計(jì)師之外，還應(yīng)包括管理部門、財(cái)務(wù)部門、市場部門等多崗位、多層次、多專業(yè)的指導(dǎo)教師群體，他們可以從公司運(yùn)營的多角度給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

參與校內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)公司將依托產(chǎn)業(yè)的開展，組織與之合作的高職藝術(shù)院校的教師進(jìn)行各種類型的進(jìn)修與培養(yǎng)活動(dòng)。同樣，高職藝術(shù)院校應(yīng)全力切實(shí)支持并定期派遣相關(guān)教師參訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的提高，同時(shí)大力拓展創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)、資金籌措、場地選址、設(shè)備采購、人力管理、業(yè)務(wù)洽談、運(yùn)營營銷、財(cái)務(wù)制度、利益分配、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的提高。

五、搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要為學(xué)生積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)業(yè)技能大賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)。實(shí)踐出真知，要在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足的地方，將這些需要提高的地方不斷反饋到我們創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才模式建設(shè)中，不斷完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建設(shè)。

圍繞成渝地區(qū)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，以服務(wù)于成渝新特區(qū)經(jīng)濟(jì)以學(xué)科專業(yè)的角度搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。由藝術(shù)設(shè)計(jì)系專職教師帶領(lǐng)有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生創(chuàng)辦成立創(chuàng)業(yè)基地，該基地可以支撐起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢想；可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)與行業(yè)企業(yè)老總就創(chuàng)業(yè)話題的對話空間；可以為學(xué)生成立一間小公司爭取大優(yōu)惠政策；可以用高校和科技園區(qū)的政策優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成我們學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

六、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)型就業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討是為了滿足有創(chuàng)業(yè)需求的高職學(xué)生而進(jìn)行的嘗試。其多專業(yè)滲透的知識(shí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也為暫時(shí)沒有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生在今后轉(zhuǎn)崗及換崗提供有益的支撐。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)從理念到具體操作實(shí)施、教師素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等諸方面完善還有很多值得探討和嘗試。

（作者單位：1.四川長江職業(yè)學(xué)院；2.四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院）