曹莉佳　聶小麗

摘 要 本文就成都小學(xué)教育改革的具體做法，分析改革的利與弊。并將成都與樂山相比，通過走訪調(diào)查樂山教育現(xiàn)狀，分析在樂山實(shí)施教育改革的有利條件和不利因素，探討今后實(shí)施教改的方向和措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教育理念 西部教育 改革 爭論

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.059

Abstract This paper analyzes the advantages and disadvantages of the reform of Chengdu primary school education reform. Compared with Chengdu， Leshan and， through visits to investigate the status of education in Leshan， analysis of the favorable conditions and unfavorable factors in the implementation of education reform in Leshan， to explore the direction and measures to implement the reform of the future.

Key words elementary school； teaching ideals； education in the west of China； reform

教育的目的是培養(yǎng)具備健康人格的現(xiàn)代人，然而，中國千百年來的應(yīng)試教育，重智力開發(fā)輕身體健康，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才如同用模具塑造各種標(biāo)準(zhǔn)樣式的人。近年來，“素質(zhì)教育、教育改革”轟轟烈烈地興起，筆者以小升初招生考試的改革為例，探討樂山教育改革實(shí)施情況及其利弊。

1 爭議中的成都小學(xué)教育改革

為了選擇優(yōu)質(zhì)的生源， 2016年部分學(xué)校小升初考試實(shí)施了不同形式的選拔方式：筆試環(huán)節(jié)——測試綜合能力和學(xué)科知識；面試環(huán)節(jié)——考查學(xué)生應(yīng)變能力、綜合素質(zhì)；體驗(yàn)測試——考查身體素質(zhì)；心理測試——考查家庭教育、人格發(fā)展、行為習(xí)慣；云課堂——考查學(xué)科知識。

出于不同的考查目的，側(cè)重考查的方面不同。

（1）學(xué)校不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備，也注重了解家庭教育狀況。比如，成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校不僅考查語文方面閱讀理解或?qū)懽髂芰Γ灰部疾榧彝ソ逃矫?，會問孩子是否會做家?wù)，考查學(xué)生是否具有孝心。而在成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校西區(qū)，則要求提供一張全家福照片，借此了解家庭的教育理念和教育方法。

（2）成實(shí)嘉西師則采取了保守加創(chuàng)新的方式考查學(xué)生。在語文方面注重閱讀，會問能否說出最近在看的書；涉及到學(xué)生自己的見解時，會問讀書感想、自己的觀點(diǎn)、看法和疑惑等等。這重在考查孩子日常積累，考查理解力，分析力和表達(dá)力。在數(shù)學(xué)方面，現(xiàn)場解題，解決多幾何題，并講述自己的解題思路。這重在考查孩子數(shù)學(xué)思維的敏捷性和正確性。

（3）還有學(xué)校為了考查學(xué)生的社會交際能力，提出朋友鬧矛盾了，你該怎么辦？老師上課出現(xiàn)明顯錯誤，你會怎么辦？小明因?yàn)槟棠淌邱R路清潔員而被同學(xué)嘲笑，小明非常傷心，你該怎么勸勸他等一系列的問題，專注考查學(xué)生的社交能力和應(yīng)變能力。

（4）為考查學(xué)生社會責(zé)任感和社會參與程度，某些學(xué)校提出如何看待人口老齡化問題，如何看待手機(jī)進(jìn)校園的事，對絲綢之路有什么看法和見解。還有學(xué)校則要求學(xué)生以外國友好同學(xué)的接待員身份，圍繞“游遍成都”、“吃在成都”等主題，模擬導(dǎo)游推薦成都名勝古跡、介紹諸葛亮的逸聞趣事、賞析杜甫的詩作等等，以此考查同學(xué)們的文化積累、策劃能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，成都小升初考查學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、行為舉止、家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的內(nèi)容。題目涉及歷史、地理、建筑、風(fēng)俗、典故、智商、情商等多方面、大范圍的考查，全面了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)而擇出優(yōu)質(zhì)生源。

2 成都市小學(xué)教育改革的利與弊

在聲勢浩大的教育改革呼喊聲中，成都作為四川省的省會城市，率先做出表率，開始了小升初的教育改革。成都此次教改，猶如一股新鮮的源泉，讓人們看到了教育的希望，但是我們也不能忽視了它帶來的不利影響。

2.1 成都小學(xué)教育改革的利

成都教育改革，注重考查學(xué)生的“學(xué)科素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”，這一改革，讓社會各界看到教育的曙光：

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)的提高對老師提出了更高的要求。成都教改促使老師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方式，不斷接收新想法、開拓新視野。為應(yīng)對不斷變化的時代，學(xué)生接觸知識的渠道增多，知識面也越來越廣，老師就需要不斷給自己充電，學(xué)習(xí)更多的知識來發(fā)展自己，開闊教學(xué)視野，提升教學(xué)水平。

（2）教育改革必然影響課堂教育的轉(zhuǎn)變，單純知識傳授的課堂教育已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。為適應(yīng)新的教育改革，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式的課堂會隨之出現(xiàn)。課堂教育的轉(zhuǎn)變，不僅于有利于課堂氛圍的活躍，也有利于老師與學(xué)生更好地交流。

（3）隨著教育改革的深化，未來將出現(xiàn)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。就社會現(xiàn)實(shí)來講，中國從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面衡量，提出綜合性人才需求指標(biāo)。國家有這種需求，是因?yàn)橹袊星疫€缺乏相應(yīng)的人才。此次成都的教育改革方案，是從學(xué)生、老師、甚至是國家長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的。

2.2 成都小學(xué)教育改革的弊端

成都市小學(xué)教育改革，注重學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)，由老師灌輸學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的確進(jìn)步很大。但是此次改革的弊端也不容忽視：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)被忽略。不積跬步，無以至千里。只有牢固掌握了課本知識，才能夠進(jìn)行發(fā)散思維。課堂上，老師教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)教學(xué)理論，使得學(xué)生對課堂不再那么排斥，甚至是喜歡上這樣的課堂，但是老師忽視課本的解讀，使得學(xué)生對待傳統(tǒng)型的考試還是倍感無力，甚至可能感到迷茫?；A(chǔ)不扎實(shí)，文字與語言表達(dá)就會蒼白，毫無說服力，不利于學(xué)生今后的社會交往和知識點(diǎn)的實(shí)踐與應(yīng)用。

（2）考試方式的轉(zhuǎn)變成為某些輔導(dǎo)班賺錢的幫兇。為適應(yīng)成都地區(qū)小升初的招生考試，眾多的補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般發(fā)展起來：奧數(shù)班、語文班、沖刺班、面試輔導(dǎo)班……這些補(bǔ)習(xí)班占領(lǐng)了小學(xué)生周末的時間，看似提高了學(xué)生素質(zhì)，實(shí)際上將學(xué)生推向應(yīng)試考試的深淵。

成都在小學(xué)教育改革方面成為了典范，是因?yàn)榫哂凶陨淼锰飒?dú)厚的條件：成都具有優(yōu)秀的教師資源，軟硬件設(shè)施優(yōu)于西部其他地區(qū)；成都教師的教育理念和教育方式要先進(jìn)于西部其他地區(qū)的老師。其他地區(qū)想要達(dá)到的成都教改的效果也是很困難的。

3 樂山實(shí)施教改的方向和措施

樂山教改不可能盲目模仿成都教育改革， “拿來主義”并不適合樂山的教育。樂山在教學(xué)過程中應(yīng)注重工具性與人文性的統(tǒng)一。老師應(yīng)注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、學(xué)科課本的掌握和理解，善于運(yùn)用正確的教學(xué)理念，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）營造活潑、熱情的教學(xué)課堂。老師在教學(xué)活動中，應(yīng)注意教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，是保證學(xué)生在教學(xué)課堂積極主動探討問題的前提。教師可在教學(xué)過程中綜合使用多媒體等教學(xué)工具，充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，為營造活潑、熱情的教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)條件。

（2）立足長期發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和找尋幸福的能力。很多家長認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，因此讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種技能。于是，孩子在家長的命令下變得煩躁，繼而失去了方向。義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，強(qiáng)化“德育為先”的教育理念，樂山地區(qū)首先要做的便是提升學(xué)生基本素質(zhì)，加強(qiáng)德育。小學(xué)教育要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，應(yīng)該培養(yǎng)擁有豐富學(xué)科知識且有真正素質(zhì)內(nèi)涵的學(xué)生。

（3）因材施教，個性化培養(yǎng)。學(xué)生因?yàn)閭€性的不同，擅長的科目和領(lǐng)域不同，因此，不能施行“同一論”，按照一樣的方式來教育學(xué)生、考察學(xué)生。樂山作為一座四線發(fā)展城市，由于家長的受教育程度不同，因此家庭背景和教育理念也就不同，對孩子的期望也就不一樣，造成孩子間的差異很大，所以更加需要個性化培養(yǎng)。在樂山有些學(xué)校已經(jīng)開始個性化教育。根據(jù)孩子的喜好不同，學(xué)校開設(shè)了書法班、繪畫班、音樂班。雖然還不是特別完善，但這的確是樂山實(shí)施教改的先行者，樂山教改也會朝著這個方向繼續(xù)前行。

（4）注重學(xué)生社會交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會實(shí)踐的參與。將學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能來教授。語文注重的是口語交際，能夠直接運(yùn)用到生活中；英語不再是看重高分，能夠與他人進(jìn)行面對面的交流；學(xué)習(xí)基本的防衛(wèi)知識，讓學(xué)生學(xué)會自救；參與社會調(diào)研，學(xué)會思考社會現(xiàn)象；學(xué)校也可以組織學(xué)生定時出去游玩和參與獻(xiàn)愛心活動，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）家庭教育至關(guān)重要。家長在孩子的教育路上扮演著很重要的角色，家庭教育的影響是至關(guān)重要的。因此，學(xué)校應(yīng)該重視家長的意見和建議，讓家長參與到學(xué)校對學(xué)生的教育活動中來。舉辦多種多樣的親子活動，了解孩子在學(xué)校的近況，了解孩子內(nèi)心真正的想法。學(xué)校主動和家長溝通，交流孩子在家中的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校和家長成為合作伙伴，有利于更加了解孩子，幫助孩子在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐方面取得進(jìn)步。

總之，學(xué)習(xí)的道路很長，甚至還充滿了各種挑戰(zhàn)，孩子要學(xué)會保持正確的心態(tài)，在行進(jìn)路途中找尋使自己幸?？鞓返姆椒ǎ却龘茉埔娙漳且惶斓牡絹?。這就需要老師在各個方面對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生在未來道路中走得更遠(yuǎn)。

項(xiàng)目來源：四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《從成都小升初教改探析樂山教育模式轉(zhuǎn)變》，項(xiàng)目編號：201510649058

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