王靜 劉俊霞

摘要：積極推進中職教育改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是決定職業(yè)院校核心競爭力的重要因素。本文從新疆職業(yè)教育發(fā)展前景出發(fā)，就如何構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，如何加強學(xué)校專業(yè)教育建設(shè)、如何拓寬人才培養(yǎng)模式入手，對中職教育改革工作進行了初步的總結(jié)、分析和研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊伍；專業(yè)建設(shè)；新型人才

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0257-02

大力發(fā)展職業(yè)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重大舉措，是改善民生，促進就業(yè)、再就業(yè)的根本途徑[1]。日前，筆者走訪了新疆一些職業(yè)學(xué)校和企業(yè)用人單位，對近幾年來職業(yè)教育和畢業(yè)學(xué)生進行調(diào)研。一致反應(yīng)，職業(yè)教育的陳規(guī)式、教學(xué)的經(jīng)驗式、培養(yǎng)的單一式等，與社會發(fā)展、企業(yè)建設(shè)、學(xué)校創(chuàng)新還不相適應(yīng)，必須加快職業(yè)教育改革，為國家和經(jīng)濟社會發(fā)展多培養(yǎng)一些新型的技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、實施開放組合，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

職業(yè)院校師資問題始終是關(guān)系到職業(yè)教育改革與發(fā)展的大問題。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)有“雙師型”教師比例顯著偏低[2]。如何建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍已是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。

1.加強現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育水平的關(guān)鍵。從近5年的新疆職業(yè)院校發(fā)展來看，各院校需要下大力加強在職教師的培養(yǎng)，使他們與企業(yè)接軌、與實踐操作接軌，理論與實踐相結(jié)合，真正凸現(xiàn)職業(yè)教育的特點。就此，學(xué)校可以有計劃有步驟地利用寒假、暑假和課余時間，選派或輪派各專業(yè)教師走出校門、進入企業(yè)掛職鍛煉和參觀見學(xué)，盡快提高各專業(yè)教師的教學(xué)能力，使學(xué)校各專業(yè)始終保持不落后，使職業(yè)教育更貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展。同時，借鑒國外高職院校成功經(jīng)驗和資源優(yōu)勢，也可以從地方請進一些技術(shù)能手、專業(yè)強人、業(yè)務(wù)尖子給教師和學(xué)生作報告、傳經(jīng)驗等方式，進行學(xué)術(shù)交流、教學(xué)科研交流和文化交流，努力提高專職教師隊伍的能力素質(zhì)。

2.廣開校門吸引外界人才。內(nèi)部師資培訓(xùn)挖潛畢竟有限，而來自企業(yè)的教師實踐經(jīng)驗比較豐富，他們既具有系統(tǒng)而扎實的專業(yè)理論知識，又具有熟練的實際操作技能，只要將他們請進校門，就可以有效改善在職教師隊伍實踐經(jīng)驗欠缺的問題，還可以提高學(xué)校整體教學(xué)水平。以德國高等?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)院為例，高等?？茖W(xué)校中兼職教師數(shù)量要比專職教師多[3]。對此，學(xué)?？梢詮纳a(chǎn)、管理一線聘請科研人員、能工巧匠、技能大師及管理人員作為學(xué)校的兼職教師；還可以擇優(yōu)招用對口企業(yè)退休的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師，直接參與教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。他們豐富的實踐經(jīng)驗不僅對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)起到了專職教師不易起到的作用，而且還可以通過他們及時了解企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，了解生產(chǎn)建設(shè)一線對人才素質(zhì)和人才知識結(jié)構(gòu)的需求，了解各專業(yè)發(fā)展變化的最新動態(tài)，為職業(yè)院校及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)提供參考。

二、整合有效資源，打造符合區(qū)域特色的品牌專業(yè)

加強專業(yè)建設(shè)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要工作，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的突破口和著力點。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和各國經(jīng)濟政策的調(diào)整，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)和勞動力市場的需求也發(fā)生著巨大的變化。國家職業(yè)分類通常要十年甚至十年以上才會修訂，而學(xué)校的專業(yè)設(shè)置變化則要快得多。因此，學(xué)校要根據(jù)地區(qū)和自身優(yōu)勢，突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，堅持穩(wěn)定、長效、需求量多的主體專業(yè)或名牌專業(yè)同易變、短期、需求量相對少的新專業(yè)相結(jié)合，按照社會需要，鞏固主體專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，創(chuàng)建新興專業(yè)，發(fā)展名牌專業(yè)，形成特色專業(yè)，從而增強學(xué)校立足市場創(chuàng)新發(fā)展的活力。

1.辦好主體專業(yè)。高校的優(yōu)勢專業(yè)是用人單位比較信賴的“剛性條件”，也是學(xué)生和家長親睞的對象。作為學(xué)校，一方面，要對這些專業(yè)進行全面的評價，著重從專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、市場需求標準、市場需求容量等方面進行調(diào)研，準確把握專業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點專業(yè)。另一方面，要向?qū)W生和家長進行宣傳、動員，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛在的供不應(yīng)求專業(yè)，平衡各專業(yè)學(xué)生數(shù)。同時，學(xué)校還要瞄準市場優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，只要具備了較強的師資力量，具有一定的校內(nèi)實訓(xùn)條件，具有與企業(yè)簽訂的實訓(xùn)、實習(xí)協(xié)議，具備了至少3年以上專業(yè)教學(xué)建設(shè)，都可以大膽地將它們增設(shè)為主體發(fā)展專業(yè)建設(shè)，真正形成面向市場、面向就業(yè)的職業(yè)教育辦學(xué)機制。

2.改造傳統(tǒng)專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速更新，許多職業(yè)技術(shù)的衰減期在逐漸縮短，各行業(yè)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容也在不斷地更新、擴充、細化、分解，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)專業(yè)的名稱隨著課程的內(nèi)容變化而變化。教學(xué)內(nèi)容變化得多了，原有的專業(yè)名稱則不再適用，自然要引起專業(yè)變化。如果職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不跟著變化，那么這些傳統(tǒng)專業(yè)勢必會不受學(xué)生、家長和社會親睞，而最終會因為報名學(xué)生人數(shù)太少而不得不停辦。所以，作為學(xué)校，在發(fā)展傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，還必須對那些不適應(yīng)市場需求的老專業(yè)進行改造，對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，對招生和就業(yè)好、社會效益突出的專業(yè)加大建設(shè)，使其適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。同時，還要對企業(yè)進行定期的回訪，根據(jù)企業(yè)的需求，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)改革提出建設(shè)性建議，從而激發(fā)學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的活力。

3.開發(fā)新興專業(yè)。職業(yè)教育要創(chuàng)新發(fā)展，就要根據(jù)勞動力市場的需求，大力發(fā)展能夠與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)相對接的新興專業(yè)，進一步支持職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，這種情況在各個國家都有不少例證。在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置超前意識和市場意識，是我們開發(fā)新興專業(yè)的思路。作為政府，要根據(jù)本地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、人口等方面的特點和崗位技能要求、學(xué)校發(fā)展目標、教學(xué)設(shè)備條件和師資加強專業(yè)設(shè)置管控，避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置或空缺，以平衡未來的勞動力市場供求關(guān)系和職業(yè)院校的惡性競爭。作為學(xué)校，每推出一個新專業(yè)之前，都要廣泛深入開展市場調(diào)查，積極尋求與有關(guān)企業(yè)建立合作辦學(xué)關(guān)系，開發(fā)一些精品課程，成立由相關(guān)企業(yè)、專業(yè)性媒體、行業(yè)協(xié)會等的技術(shù)人員、管理專家、人力資源等成員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對開設(shè)及開發(fā)專業(yè)進行論證、制定教學(xué)計劃、明確培養(yǎng)目標，確保新興專業(yè)建設(shè)適應(yīng)未來社會發(fā)展變化，在一個較高的水平上運行。

三、組建合作平臺，拓寬學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)模式

改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，以期提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，這無疑是高等職業(yè)教育理念的重大變革[4]。調(diào)查了解來看，新疆一些職業(yè)學(xué)校由于受經(jīng)費、場地、設(shè)施等多種條件限制，學(xué)校人才培養(yǎng)明顯滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的用工，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難理解、進廠不會做、企業(yè)不愿用。這就需要學(xué)校積極發(fā)揮好本土資源，加強與社會、企業(yè)等合作，拓寬人才培養(yǎng)發(fā)展的模式，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會多方共贏。

1.建立實訓(xùn)基地，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。世界各國職業(yè)教育學(xué)校多數(shù)都采用校企合作的形式建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，這些經(jīng)驗值得借鑒。因為通過校企合作項目開發(fā)，學(xué)生降低了實訓(xùn)成本，提高了專業(yè)技能水平；專業(yè)教師突破了只會板書加口授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了實際操作技能；學(xué)校實現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生不出校門，就能上崗操作的目的。新疆作為西部大開發(fā)的“橋頭堡”，企業(yè)發(fā)展逐漸與國際接軌，學(xué)校與企業(yè)合作必是雙贏之路。如學(xué)校與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還可以使學(xué)生從生產(chǎn)中得到相應(yīng)的知識經(jīng)驗。

2.推行“訂單培養(yǎng)”，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。市場的調(diào)節(jié)迫使職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，與市場接軌，與企業(yè)接軌。訂單式培養(yǎng)模式就是讓學(xué)生進入學(xué)校后以企業(yè)準員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作模式。學(xué)?？梢詫ｉT成立一個社會調(diào)研組，由調(diào)研組人員與企業(yè)、市場的緊密接觸，從人才規(guī)格、教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和考核評價等方面進行調(diào)研，為企業(yè)定向培養(yǎng)員工打下基礎(chǔ)。同時，還可以邀請企業(yè)的人力資源管理部門的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校考察和座談，通過交流了解企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，建立緊密型的合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，簽訂相互促進的合作制度，以三年制學(xué)生為例，在學(xué)生第三學(xué)期結(jié)束之前，通過企業(yè)宣傳、自愿報名、企業(yè)面試等環(huán)節(jié)，在第四學(xué)期進行分流。學(xué)生分流后，學(xué)校針對企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)、管理等方面進行課程管理改革，進行針對性強、實用性強的教學(xué)，使學(xué)生盡快熟練掌握即將就業(yè)的企業(yè)崗位情況，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。同時，還可以建立以企業(yè)冠名的班級，為長期合作的單位設(shè)立路名和路牌等。這樣，不僅可以保持與企業(yè)的長期合作系，而且還可以有效地提高學(xué)生就業(yè)率。

3.實行頂崗實習(xí)，確保崗位“無縫對接”。頂崗實習(xí)是學(xué)校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合技能的重要實踐性環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)并非參觀式畢業(yè)見習(xí)，而是學(xué)生在校內(nèi)完成必需的理論知識儲備后，將他們送到專業(yè)對口的崗位去實習(xí)，讓他們身兼員工身份，有明確的工作責(zé)任和要求，在真實的工作環(huán)境下，鍛煉實際動手操作能力。學(xué)校可以利用假期或最后一年，通過召開就業(yè)“招聘會”的形式，向用人單位推薦，讓在校學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍地工作，幫助他們加深對社會的認識，提高他們的職業(yè)技能。這樣，不僅可以為企業(yè)補充一些技術(shù)力量，解決企業(yè)人才急缺的問題，還可以為一些貧困學(xué)生解決上學(xué)經(jīng)費問題，而且隨著學(xué)生們頂崗實習(xí)時間的增加，用人單位還可以充分了解學(xué)生的實際能力，為很多學(xué)生的就業(yè)提供便利條件。

參考文獻：

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[3]張莉娜，于德弘.德國“灰領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2005，（01）.

[4]童學(xué)敏.高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式的實踐思考[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng)，2007，（2）.