姚建麗

摘 要：本文以研究韓國高等教育的大背景和辦學(xué)體系入手，從研究內(nèi)容、研究設(shè)計(jì)以及參考文獻(xiàn)三個(gè)方面對(duì)蔡燕的《韓國大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)》進(jìn)行評(píng)論。

關(guān)鍵詞：韓國大學(xué)；社團(tuán)；樣本代表性

中圖分類號(hào)：G239.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0186-02

一、研究背景

從歷史上來看，韓國和中國從古至今都有聯(lián)系，兩國是鄰國關(guān)系，文化背景很多地方都有相似之處，在教育方面這塊兒，發(fā)展時(shí)間都較為短暫，將近100年的時(shí)間。雖然現(xiàn)代高等教育幾乎是同步發(fā)展的，但是在發(fā)展歷程上卻是有不同的表現(xiàn)。韓國的近現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)從成立之日起，由于保持多樣化的發(fā)展模式，韓國僅僅用了15年的時(shí)間就已經(jīng)讓高等教育普及化，20年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了大眾化，是世界高等教育發(fā)達(dá)國之一，發(fā)展速度之快，已然成為世界上第一個(gè)進(jìn)入高等教育普及化階段的發(fā)展中國家。

深入研究韓國大學(xué)，首先就要先了解韓國現(xiàn)代高等教育辦學(xué)體系的構(gòu)成。韓國自1948年建國起，相繼制訂和頒布了《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)令》、《私立學(xué)校法》、《教育法》、《高等教育法》、《韓國教員大學(xué)設(shè)置令》、《高等教育法》、《高等學(xué)校設(shè)置法》、《韓國廣播函授大學(xué)設(shè)置令》、《虛擬大學(xué)法》等法令法規(guī)，依法設(shè)立和規(guī)范各種高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。到現(xiàn)在為止，韓國相繼依法設(shè)立的實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)包括：企業(yè)附設(shè)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)大學(xué)、綜合大學(xué)、專門大學(xué)、廣播通信大學(xué)、教育大學(xué)、技術(shù)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)/虛擬大學(xué)、研究生院以及終身教育制度下提供高等教育課程的各種學(xué)校。

1）根據(jù)辦學(xué)主體區(qū)分，上述高等教育機(jī)構(gòu)可以分為國立辦學(xué)機(jī)構(gòu)、公立辦學(xué)機(jī)構(gòu)和私立辦學(xué)機(jī)構(gòu)三大類。

由中央政府創(chuàng)建的國立辦學(xué)機(jī)構(gòu)，通過教育以及人力資源發(fā)展部直接管理，提供財(cái)政支持。著名的國立大學(xué)有首爾國立大學(xué)、釜山國立大學(xué)、慶北國立大學(xué)等。

公立辦學(xué)機(jī)構(gòu)由地方政府創(chuàng)建、管理和提供財(cái)政支持。有時(shí)候小規(guī)模的國立大學(xué)被叫做公立大學(xué)，如仁川大學(xué)、韓巴大學(xué)和昌原大學(xué)等。

由個(gè)人或者獨(dú)立企、事業(yè)法人組織投資創(chuàng)建的私立辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)行自主管理，資金來源包括學(xué)費(fèi)、個(gè)人投資、組織投資以及政府資助。私立辦學(xué)機(jī)構(gòu)在整個(gè)韓國高等教育機(jī)構(gòu)中占有的比例達(dá)到80%以上，有延世大學(xué)、高麗大學(xué)、成均館大學(xué)等。

2）根據(jù)辦學(xué)的層次以及培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分，可以按照韓語的稱謂將上述高等教育機(jī)構(gòu)分為大學(xué)、大學(xué)院和大學(xué)校三大類。

高等教育機(jī)構(gòu)中的大學(xué)校是具有學(xué)士學(xué)位以上學(xué)位授予權(quán)的，一般下設(shè)大學(xué)或系/部、研究院、大學(xué)院等，國家和社會(huì)發(fā)展所需的學(xué)術(shù)理論、應(yīng)用方法和人格修養(yǎng)教育，教授并研究這些為辦學(xué)目標(biāo)，本科教育期限一般是4至5年，醫(yī)科6年。上述提到的綜合大學(xué)、產(chǎn)業(yè)大學(xué)和教育大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)都在大學(xué)校之列。

大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的短期高等教育機(jī)構(gòu)，相比于升學(xué)來講更重視就業(yè)，提供初級(jí)高等教育為辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、社會(huì)分工日益專業(yè)化和多樣化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一般來說，專科教育期限是二至三年。上述的專門大學(xué)、技術(shù)大學(xué)、企業(yè)附設(shè)大學(xué)等高等教育機(jī)構(gòu)即屬于大學(xué)之列。

而大學(xué)院這類高等教育機(jī)構(gòu)，主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高級(jí)研究人才為目標(biāo)，實(shí)施高級(jí)英才教育?，F(xiàn)如今韓國不僅有大學(xué)校下設(shè)的大學(xué)院，而且還有獨(dú)立開設(shè)的研究生大學(xué)院。大學(xué)校下設(shè)的大學(xué)院開設(shè)的開展研究生學(xué)位教育的附屬機(jī)構(gòu)，是依靠大學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，而研究生大學(xué)院則是研究型獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)，完全定位于英才教育目標(biāo)。

3）根據(jù)辦學(xué)的方式劃分高等教育機(jī)構(gòu)，可分為兩大類，其一為傳統(tǒng)大學(xué)，另一則為開放大學(xué)。韓國的高等教育系統(tǒng)，利用科技的發(fā)展以及進(jìn)步，除開傳統(tǒng)辦學(xué)形式而開辦的多樣化開放式高等教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)稱為開放大學(xué)，上述廣播通信大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)/虛擬大學(xué)和各種提供高等教育課程的終身教育機(jī)構(gòu)，這類高等教育機(jī)構(gòu)都?xì)w屬在開放大學(xué)之列。

二、研究內(nèi)容

這篇文章主要是利用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法收集整理韓國大學(xué)學(xué)生社團(tuán)的概念、歷史、類型、管理、活動(dòng)、經(jīng)費(fèi)、作用等方面的基本情況，從人數(shù)、原因、動(dòng)機(jī)、頻率、滿意度等方面介紹韓國大學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)的狀況，并在此基礎(chǔ)上闡述韓國大學(xué)學(xué)生社團(tuán)在豐富校園文化、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展等方面的作用，為我國高校的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供參考。

在很多關(guān)于國外學(xué)生生活的影視作品和動(dòng)漫中都有關(guān)于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的呈現(xiàn)，比較有特色的當(dāng)屬美國和日本的社團(tuán)活動(dòng)，表現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性和特色性，和日本的大學(xué)社團(tuán)一樣，韓國的大學(xué)社團(tuán)的基本特征和美式社團(tuán)也有一些相似之處，除此之外主要特點(diǎn)表現(xiàn)在專業(yè)性，學(xué)生社團(tuán)體現(xiàn)出了很強(qiáng)的專業(yè)性，比如茶道社和柔道社等，這類社團(tuán)的性質(zhì)帶有表演和傳承民間傳統(tǒng)文化。其次，大學(xué)社團(tuán)對(duì)于人際關(guān)系特別注重，社團(tuán)成員之間以及學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體。在大學(xué)里，社團(tuán)就是人際關(guān)系網(wǎng)，參加參團(tuán)活動(dòng)會(huì)拉近成員們的友誼。在社團(tuán)中參加活動(dòng)建立的情誼無比珍貴，這種關(guān)系網(wǎng)即時(shí)是畢業(yè)后也依舊存在，這種交流讓學(xué)生更早就學(xué)會(huì)了為人處世原則，也可以提升人際交往能力；另一方面也拓展了交際面，大學(xué)生畢業(yè)后離開校園，此時(shí)也積累了一定的人脈資源。韓國的大學(xué)里，學(xué)生社團(tuán)還起到一個(gè)橋梁作用，用于溝通學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生，相當(dāng)于社會(huì)中的中介組織，可以幫助學(xué)生介紹工作，提升就業(yè)機(jī)會(huì)，由此可見在韓國的大學(xué)里，社團(tuán)起到了無比重要的作用。

三、研究設(shè)計(jì)

本文的調(diào)查問卷是在對(duì)以往已完成的調(diào)研進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)編排，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并與以前的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，最后發(fā)現(xiàn)這次的調(diào)查數(shù)據(jù)與之相似。作者隨機(jī)調(diào)查了幾十名韓國大學(xué)生，選取幾名大學(xué)生進(jìn)行訪談與咨詢。調(diào)查范圍涉及了韓國的9個(gè)區(qū)域，16所大學(xué)，其中私立大學(xué)較多，但代表性不強(qiáng)。這些學(xué)校有一些是教會(huì)性質(zhì)，如高神大學(xué)，還有一些是特長類，如龍仁大學(xué)是以體育為主，而且這些學(xué)校大多數(shù)在韓國知名度不高，不能完全代表韓國大學(xué)。同時(shí)樣本容量為31名韓國大學(xué)生，如果按平均分布在這16所大學(xué)里，也就是說每所大學(xué)2至3名學(xué)生，這并不能代表這所學(xué)校所有學(xué)生，更不能代表整個(gè)韓國的大學(xué)生。

進(jìn)行研究很大程度上都是依據(jù)樣本，不管是在日常生活還是在科研中都是如此，根據(jù)概率論的原理，可抽樣調(diào)查推斷全部總體的特征。目前概率抽樣仍然是選取大型和具代表性樣本的主要方式。通過對(duì)隨機(jī)抽取的樣本進(jìn)行分析，得到的結(jié)論同樣適用于總體，但任何實(shí)驗(yàn)都會(huì)存在誤差，那么與抽樣相關(guān)的誤差，意味著這些被挑選出來的樣本并不典型或者對(duì)總體沒有代表性。如果你隨意進(jìn)行抽樣，這種誤差就肯定會(huì)存在。由于樣本容量的確定有兩重困境，如果樣本的容量過小，會(huì)造成估計(jì)量方差過大，統(tǒng)計(jì)所得的結(jié)論可信度降低，又或者在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，犯第二類錯(cuò)誤的概率變大；如果樣本量過大，浪費(fèi)人財(cái)物力不說，也會(huì)造成調(diào)查周期延長，對(duì)于全面調(diào)查來說，抽樣調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)蕩然無存。因此抽樣理論和實(shí)踐最大的問題是，如何尋找合適的樣本量，既不能過于片面，能充分代表總體，又不能浪費(fèi)時(shí)間以及財(cái)力物力，這是目前需要面對(duì)和回答的課題。

四、參考文獻(xiàn)

文中說國內(nèi)關(guān)于韓國社團(tuán)的研究是個(gè)空白，所以收集了韓文資料，但韓文資料也就5篇，另外我在中國知網(wǎng)還找到一篇關(guān)于韓國社團(tuán)的文章，也是2012年的，即：王政，2012，《韓國高校學(xué)生社團(tuán)研究——以首爾大學(xué)為研究實(shí)例》，《山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)》第1期。在這篇文獻(xiàn)中，以首爾大學(xué)為案例對(duì)韓國高校學(xué)生社團(tuán)的成功之處進(jìn)行研究，從韓國高校社團(tuán)的發(fā)展概述、社團(tuán)的管理與輔導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)來源與管理進(jìn)行較全面的介紹，最后以首爾大學(xué)愛國主義社團(tuán)——興士團(tuán)進(jìn)行個(gè)案研究以推出研究結(jié)論與啟示。因?yàn)閭€(gè)案研究方法的邏輯基礎(chǔ)不是統(tǒng)計(jì)性的擴(kuò)大化推理（從樣本推論到總體），而是分析性的擴(kuò)大化推理（從個(gè)案上升到理論）（Yin，1994），所以，在個(gè)案研究中，個(gè)案所要求具備的不是代表性，而是典型性；而典型性和代表性不可混為一談。代表性是統(tǒng)計(jì)性樣本的屬性，是樣本是否再現(xiàn)或代表總體的一種性質(zhì)。代表性預(yù)設(shè)了具有明確邊界的總體的存在。典型性則是個(gè)案所必須具有的屬性，是個(gè)案是否體現(xiàn)了某一類別的現(xiàn)象（個(gè)人、群體、事件、過程、社區(qū)等）或共性的性質(zhì)；至于這個(gè)類別所覆蓋的范圍有多大，則是模糊不清的。一個(gè)個(gè)案只要能集中體現(xiàn)某一類別，則不論這個(gè)類別的覆蓋范圍大大小怎樣，就具有了典型性。因此，這篇文獻(xiàn)也可以作為被評(píng)文章的參考文獻(xiàn)。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]艾爾·巴比，邱澤奇譯.社會(huì)研究方法（第十一版），北京：華夏出版社，2009.

[2]吳明錄.抽樣調(diào)查方法的優(yōu)點(diǎn)、步驟和分類.教育科學(xué)研究，第4期，1992.

[3]王寧.代表性還是典型性？——個(gè)案的屬性與個(gè)案研究方法的邏輯基礎(chǔ).社會(huì)學(xué)研究，2002第5期.

[4]Yin，Robert K.Case Study Research：Design and Methods（2nd ed.）.London：Sage.1994.