李鑫

摘 要：95后高職學(xué)生作為新技術(shù)，新思想受眾的前沿群體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響其學(xué)習(xí)生活的方方面面。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思想政治理論課的影響，課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，在備課、講課過(guò)程中融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)處理能力，力求在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)習(xí)價(jià)值最優(yōu)化、最大化。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思想政治教育；創(chuàng)新路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0142-02

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的產(chǎn)物，它對(duì)高職生的思想政治理論課教學(xué)過(guò)程影響愈發(fā)深刻。據(jù)報(bào)道，目前伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在學(xué)生群體中手機(jī)的普及率相當(dāng)高，將手機(jī)帶入課堂，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)達(dá)到52%[1]。在思想政治課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生改變，不再是老師的“一言堂”，而是學(xué)生可以自由的表達(dá)意見(jiàn)建議。針對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中靈活高效把互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，改變教學(xué)方法。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在思想政治理論課中利用情況

高職院校積極營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，進(jìn)行校園數(shù)字化建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校從資源、環(huán)境等的整合配置，在資源的統(tǒng)一管理和配置下，在校園范圍內(nèi)構(gòu)架一個(gè)虛擬化的數(shù)字空間。統(tǒng)一的權(quán)限控制，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)虛擬化數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)充傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。[2]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的接入不再局限于教室、圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)空間，整個(gè)教學(xué)園區(qū)是一個(gè)虛擬的大教室，學(xué)生通過(guò)手機(jī)接入校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，在校園的任何角落都可進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在思想政治理論課上，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)使用手機(jī)，知識(shí)點(diǎn)的獲取不再是老師單項(xiàng)的灌輸講授，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為其課堂服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到課程目標(biāo)。近些年，一些高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的趨勢(shì)下，教學(xué)過(guò)程中逐漸建立移動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，老師講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課堂之外，利用校園各種媒體平臺(tái)幫助師生之間互動(dòng)，能夠方便快捷的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整思想政治理論課內(nèi)容，盡最大可能滿足學(xué)生的普遍愿望。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下思政課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政課教學(xué)效果的影響

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)主要是以老師單方面的講解灌輸為主，學(xué)生從老師那里直接獲取關(guān)于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容，關(guān)于馬克思主義理論，中國(guó)特色社會(huì)主義理論等一系列系統(tǒng)教育和宣傳，從一定程度上提高大學(xué)生理論知識(shí)水平。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)快捷，自主選擇性打破了傳統(tǒng)教學(xué)依賴(lài)特定時(shí)空進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的正面灌輸。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快捷開(kāi)放性對(duì)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)預(yù)見(jiàn)性帶來(lái)挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在幾乎大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，不受時(shí)間空間的限制，每個(gè)學(xué)生即是信息的接收者，同時(shí)也是信息的發(fā)布者。各種主流的、非主流的信息觀點(diǎn)，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值評(píng)判做出自己認(rèn)為正確的判斷。思政課老師對(duì)于學(xué)生的價(jià)值動(dòng)態(tài)沒(méi)有準(zhǔn)確清晰的預(yù)判，在一定程度上很難把握思想政治教育課的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。在備課環(huán)節(jié)上重視了知識(shí)的架構(gòu)和學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，忽視了在與新媒體的接觸中形成的思想觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這樣使得高職學(xué)生思想政治教育難以奏效。例如在講解如何樹(shù)立正確愛(ài)情觀中，學(xué)生對(duì)其非常感興趣。在講解什么是愛(ài)情時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)下流行的愛(ài)情觀，運(yùn)用比較的方法，讓不同的愛(ài)情觀相互沖突，學(xué)生在沖突中感到迷茫，甚至對(duì)主流價(jià)值觀念進(jìn)行懷疑，在一定程度上降低了教學(xué)效果。

（二）缺乏充足的師生互動(dòng)移動(dòng)平臺(tái)

手機(jī)已經(jīng)在大學(xué)生中基本全面普及，微信，QQ等都成為大學(xué)生交流的重要渠道之一。當(dāng)代青年大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)新生代主體和易感人群，傳統(tǒng)思政課程模式下，老師主要的任務(wù)是完成課程內(nèi)容，但是針對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行思想交流少之又少。學(xué)生和老師之間思想的碰撞非常的少。此外，思政類(lèi)作為公共課程，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的重視程度相對(duì)不夠，往往出現(xiàn)到課率高，抬頭率低的現(xiàn)象，老師學(xué)生之間交流甚少。一些積極向上，內(nèi)容豐滿的思政類(lèi)信息不能及時(shí)的全面的傳達(dá)給每一位學(xué)生。關(guān)乎大學(xué)生正能量的思想觀念、道德觀念即時(shí)的傳播到大學(xué)生中去，培養(yǎng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他們?cè)诮】盗夹缘能壍郎铣砷L(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播即時(shí)性，讓很多信息分分鐘內(nèi)傳播到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生輕輕觸動(dòng)手機(jī)屏幕，海量信息出現(xiàn)在眼前。對(duì)于這些信息，如何辨別認(rèn)知、如何甄別信息的真?zhèn)?，都?duì)課堂之上老師的教學(xué)形成了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺少互動(dòng)的移動(dòng)平臺(tái)，不能及時(shí)的與其他老師同學(xué)進(jìn)行信息交流，在一段時(shí)間內(nèi)容易受網(wǎng)絡(luò)不利輿論的影響，形成主觀偏見(jiàn)，一定程度上不利于后期老師課堂思想教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教師提出了新要求

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)滲透到了教學(xué)中每個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性、開(kāi)放性、交互性對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。教師傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已然行不通，不能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式相匹配。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)手機(jī)很快的取得信息，有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某種程度上是超過(guò)教師的。學(xué)生對(duì)于瞬時(shí)發(fā)生的事情頗感興趣，迫切需要思政老師進(jìn)行回答分析，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)。再者，在課堂授課當(dāng)中，教師需要運(yùn)用一些教育信息技術(shù)，例如PPT的展示，音頻視頻的展示，微博微信的使用，時(shí)刻要求教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通信技能，與學(xué)生進(jìn)行頻繁互動(dòng)交流。第三，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，如何摒棄負(fù)面的信息，增強(qiáng)學(xué)生的大局意識(shí)，底線意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高思政類(lèi)課程的有效性也是對(duì)大學(xué)思政課程老師的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下思政課教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的途徑

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育新陣地，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷拓展大學(xué)生思政教育的渠道和空間。要積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力。高職思政教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，重視移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中的新特點(diǎn)、新變化，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速的運(yùn)用到教學(xué)中。[3]

（一）結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，思政教研室統(tǒng)一備課，提高教學(xué)研能力。

作為公共教研室的思想政治理論課，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息，按照學(xué)生興趣特點(diǎn)，搜集社會(huì)熱點(diǎn)，思政教研室的老師在一起研究課程內(nèi)容，研究主要的教學(xué)方法，群策群立。在討論中，新老教師可以坐在一起進(jìn)行深入交流，相互補(bǔ)充探討。老教師更加熟悉高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程理論功底比較深厚，對(duì)學(xué)科知識(shí)教授的方法過(guò)程富有經(jīng)驗(yàn)，新教師聽(tīng)取老教師的經(jīng)驗(yàn)，可以更快的了解學(xué)生，更快的熟悉課程內(nèi)容。同時(shí)，青年教師與學(xué)生相處較益，溝通能力強(qiáng)，在日常生活中容易了解到學(xué)生對(duì)思政課程的需要。新老教師在集體備課中相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，能夠更好的完成思政課程的課程目標(biāo)。

在集體備課中，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)和受眾學(xué)生的興趣，對(duì)一學(xué)期的思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃。在思想道德修養(yǎng)這門(mén)課程中，分成了幾大板塊，其中包含大學(xué)生理想與信念，競(jìng)爭(zhēng)與合作，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等板塊。在這些板塊備課過(guò)程中，首先查閱當(dāng)下大學(xué)生最關(guān)注的大事。在講解大學(xué)生理想信念之前，查閱了大量大學(xué)生勵(lì)志的博文，包括QQ，微信，微博上面的內(nèi)容，找出了生活中的大量實(shí)際案例。接著對(duì)這些搜集到的材料進(jìn)行加工處理。在課程安排上多以引導(dǎo)為主，啟發(fā)大學(xué)生對(duì)所聽(tīng)所想進(jìn)行思考。在課程結(jié)束后一周，思政教研組老師進(jìn)行課程的反思，在教學(xué)過(guò)程中得到的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)。在大學(xué)生理想信念板塊結(jié)束以后，老師們?cè)谡n程引入上進(jìn)行了交流，有些老師以大學(xué)生關(guān)注的電視劇十八歲的天空中的角色進(jìn)行引入，有的老師讓學(xué)生以畫(huà)圖的形式，勾畫(huà)自己從小到大擁有過(guò)的理想，學(xué)生在回憶中深刻理解理想的含義。老師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行交流互動(dòng)，互相查漏補(bǔ)缺，有利于思政課程教學(xué)科研能力提升，便于課程的開(kāi)展。

（二）依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)

4G時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正朝著開(kāi)放性，即時(shí)性，平等性發(fā)展，大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以迅速快捷的獲取最新最快的消息。思想政治教育課程繼續(xù)以說(shuō)教，權(quán)威，滿堂灌的形式進(jìn)行教學(xué)是完全行不通的。學(xué)生在自媒體時(shí)代下，信息傳播更多具有多中心，多節(jié)點(diǎn)，碎片化等鮮明特征。大學(xué)生獲取的部分信息是不真實(shí)的，對(duì)于這些消息進(jìn)行盲目跟風(fēng)，難以對(duì)理論進(jìn)行系統(tǒng)完整的理解，這就需要思政課老師重新定位自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要在教學(xué)理念和方法上進(jìn)行推動(dòng)和創(chuàng)新。依靠移動(dòng)互聯(lián)平等性特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)了教育者與學(xué)生雙方的隨時(shí)互動(dòng)交流，使教育者和學(xué)生之間互動(dòng)更加廣泛和深入。[4]在教學(xué)過(guò)程中教師重視學(xué)生的主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)快捷互動(dòng)性，在課堂上，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)公共平臺(tái)，教師拋出一些熱門(mén)話題讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢。查詢后對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，尊重在信息傳播過(guò)程中的主體地位。線下對(duì)網(wǎng)絡(luò)中社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，尊重學(xué)生平等交流的過(guò)程，學(xué)生在課堂上暢所欲言，在交流中表達(dá)自己的意愿建議，以此達(dá)到思想教育的目的。

在教學(xué)形式上體現(xiàn)創(chuàng)新，以此更好的凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂引入等各個(gè)部分，可以適時(shí)的制造懸疑，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，組內(nèi)成員共同尋找答案，在學(xué)生相互交流中，不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確全面的道德價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)話題“老人扶不扶”實(shí)際困惑進(jìn)行探討，學(xué)生討論積極度比較高，對(duì)于老人如何扶又一次進(jìn)行熱烈的討論，像這樣的課堂形式對(duì)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新起著重要的作用。老師在課堂上作為引導(dǎo)者讓課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生很快的融入到思政課程當(dāng)中。

（三）高效充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生溝通橋梁

在日常生活中，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取了方面占據(jù)著重要的位置。學(xué)生人手一部移動(dòng)手機(jī)，豐富多樣的多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受新的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，讓高職學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。著名遠(yuǎn)程教育家基更博士曾經(jīng)講過(guò)：“移動(dòng)學(xué)習(xí)將可能成為下一代的學(xué)習(xí)，代表一種新的趨勢(shì)?！贝罱ǘ鄠€(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的巨大潛力，服務(wù)于高職學(xué)生的教育教學(xué)工作。

學(xué)校建立多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)場(chǎng)域下，教師飽含人文精神的實(shí)踐話語(yǔ)，感染學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的思想，教學(xué)效果在潛移默化中悄然實(shí)現(xiàn)。[5]建立思政微信群。讓不同專(zhuān)業(yè)，不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)入微信群，在群組里進(jìn)行思想交流。在這個(gè)群組里，不僅學(xué)生可以加入進(jìn)行交流，老師也可以參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生頻繁交流互動(dòng)，做好大學(xué)生思想政治教育工作。逐漸形成網(wǎng)絡(luò)住宿學(xué)院，微信群友可以就某一話題進(jìn)行組內(nèi)熱烈討論，總結(jié)自己的所得所想，教師引導(dǎo)學(xué)生核心價(jià)值觀的構(gòu)建。老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要，在群內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)班會(huì)，網(wǎng)絡(luò)黨知識(shí)競(jìng)賽，團(tuán)課等形式多樣活動(dòng)，目的在于增進(jìn)學(xué)生之間溝通，開(kāi)拓大學(xué)生思想政治教育主體活動(dòng)的范圍，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。

（作者單位：四川西南航空職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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