陳艷梅

摘要：高校“基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，注重理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐動手能力、貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，促使大學(xué)生真正做到“知行統(tǒng)一”，是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，對構(gòu)建全員育人的思想政治教育體系具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0147-02

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課程是我國高校大學(xué)生的一門必修課，是一門以馬克思主義思想政治教育學(xué)科為支撐，以人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，將道德與法律有機融為一體的具有教育、引導(dǎo)功能的基礎(chǔ)課程，它依據(jù)大學(xué)生成長的心理、學(xué)習(xí)及接受等基本規(guī)律，將理論與實踐緊密結(jié)合，將思想政治教育與大學(xué)生成長成才緊密結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重外在“規(guī)范”向內(nèi)在信仰轉(zhuǎn)化，注重知識傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

一、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂實踐就是人類自覺自我的一切行為，是人類能動地改造和探索現(xiàn)實客觀世界的社會性的客觀物質(zhì)活動。教學(xué)模式是緊密契合特定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律與特點，結(jié)合不同層次學(xué)習(xí)者的接受程度與學(xué)習(xí)心理，與教學(xué)培養(yǎng)能力目標(biāo)零距離對接的較為穩(wěn)定的、目標(biāo)指向性突出的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動程序。高?！盎A(chǔ)”課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建就是以“德”與“法”的拓展領(lǐng)域知識為傳授基礎(chǔ)和理論創(chuàng)新載體，在教學(xué)活動中形成與課內(nèi)基礎(chǔ)理論教學(xué)并存且相輔相成、能獨自成體系運作的實踐教學(xué)模式。這種實踐教學(xué)模式主要以大學(xué)生為實踐主體，以課內(nèi)與課外實踐教學(xué)活動為主要形式，寓教于各種創(chuàng)造性、啟發(fā)性、感受性、研究性等多種實踐教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索的科學(xué)精神，以促進學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的最終教育目標(biāo)。

二、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義的實踐理論是“基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)模式研究的哲學(xué)依據(jù)。實踐的觀點，是馬克思主義哲學(xué)的基石，是馬克思主義認(rèn)識論的首要的和基本的觀點，是馬克思主義哲學(xué)一切理論問題的出發(fā)點和歸宿；馬克思的革命理論特別強調(diào)實踐活動對人思想道德素質(zhì)的影響。“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式研究就是要通過構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)模式，幫助大學(xué)生能動地吸取社會環(huán)境對自身思想道德與法律意識的影響，在親身實踐中逐步明確人生目標(biāo)、陶冶人文情懷、感悟世事善惡、明辨是非曲直，增強自身的道德修養(yǎng)與法律知識儲備，充分發(fā)揮主觀能動性，進一步挖掘自身潛能，經(jīng)過獨立觀察、思考與學(xué)習(xí)研究，學(xué)會進行正確的判斷和選擇，從而將實踐的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進大學(xué)生現(xiàn)代思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式研究的心理學(xué)基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰等人提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，反對教師成為機械灌輸知識的機器，重視傳授過程中教師的情感、意志等因素對學(xué)生的影響；強調(diào)學(xué)生應(yīng)成為知識信息加工的主體、知識意義的主動構(gòu)建者。教師通過情境創(chuàng)設(shè)、資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方式，引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗的實踐中領(lǐng)悟規(guī)律、掌握知識，在實踐中促使思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)化與外化的飛躍，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。這種指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式對《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)非常適合。

3.人的社會化理論是“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式研究的社會學(xué)理論依據(jù)。馬克思關(guān)于人類社會化的理論，蘊含著對人類社會本質(zhì)和基本趨勢的獨特理解，他從現(xiàn)實的人及其現(xiàn)實的社會實踐活動出發(fā)，從人的自主活動與人的交往形式之間的矛盾運動來說明人類社會發(fā)展的內(nèi)在動力。從一般意義上來說，人的社會化過程是個人主動或者被動融入一定的社會環(huán)境，將所處社會的核心價值觀念融入自身的生活實踐，并通過主觀的學(xué)習(xí)、接受、領(lǐng)悟與思考的過程，將為社會主流意識形態(tài)所認(rèn)可的行為規(guī)范、價值理念內(nèi)化為己有，并因此促進個人人格的形成、發(fā)展和完善，以及獲取社會對個人在特定社會結(jié)構(gòu)中的角色扮演的認(rèn)同價值?！痘A(chǔ)》課實踐教學(xué)就是學(xué)生通過參與各種形式的社會實踐活動，接觸了解各種社會現(xiàn)象，經(jīng)過主觀的理解、消化而產(chǎn)生一定的理性認(rèn)知，并能夠主動將理性認(rèn)知與所學(xué)理論結(jié)合起來，經(jīng)過慎重比較與理智選擇，將與社會主義核心價值觀念一致的思想道德與法律觀念、行為方式與價值取向內(nèi)化于心，從而潛移默化地影響其人生觀、世界觀與價值觀，發(fā)展為一定的道德能力，這也是人的社會化的很重要的一部分。

三、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1.圍繞理論講授主線，加強課堂實踐教學(xué)設(shè)計。目前，一些地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型高級人才為培養(yǎng)目標(biāo)，尤其注重了思政課理論課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計，在課內(nèi)實驗學(xué)時比例加大?！盎A(chǔ)”課課堂實踐教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是由教師主導(dǎo)掌控。授課教師根據(jù)理論講授內(nèi)容，提煉主題設(shè)計課堂實踐活動方案；策劃緊密結(jié)合所教授對象的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想活躍程度、生活環(huán)境特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)需求等實際情況，采用教學(xué)案例分析、經(jīng)典觀點辯論、職業(yè)情境體驗等豐富多彩的課堂實踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與探究真理的科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生是非善惡的思辨分析能力，提高思想道德修養(yǎng)和法律意識。這種課內(nèi)實踐教學(xué)可以直接與基礎(chǔ)理論知識相聯(lián)系，通過學(xué)生的實踐參與活動架起理論與實踐的橋梁，另外，課內(nèi)實踐教學(xué)投入經(jīng)費少，組織比較容易，節(jié)省時間，提高效率。

（1）討論教學(xué)。討論式教學(xué)注重學(xué)生的參與度與討論背景材料的搜集與討論準(zhǔn)備的過程。教師依據(jù)一定的授課目標(biāo)，在理論教學(xué)之前或之后選取大學(xué)生關(guān)心的熱點與焦點問題，精心組織與指導(dǎo)學(xué)生，進行啟發(fā)引導(dǎo)展開討論，使學(xué)生抒發(fā)情感、發(fā)表見解的同時，增強了對社會的了解，培養(yǎng)了他們獨立思考和分析解決問題的創(chuàng)新能力。該教學(xué)法的實際運用，使學(xué)生始終處于探究狀態(tài)，克服了傳統(tǒng)理論課“填鴨式”被動教學(xué)的弊端。討論教學(xué)法關(guān)注學(xué)生內(nèi)心、關(guān)注學(xué)生的成長成才，一定意義上調(diào)動了學(xué)生的思維積極性。

（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)，是一種最具心靈沖擊力的效果直觀的教學(xué)方法。它是指教師將發(fā)生在某一領(lǐng)域的重大事件，或者是身邊發(fā)生的真人真事，經(jīng)過材料梳理直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、解決現(xiàn)實問題能力的一種教學(xué)方法。其引人之處在于典型案例所展示的情景與課堂理論教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。以展示案例的方法將所學(xué)的理論闡釋清楚，使學(xué)生在對典型案例分析、探討過程中，獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。這一方法遵循了人們認(rèn)識事物是由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，形象生動，可信度高，可操作性強，能活躍課堂氣氛。

（3）情境教學(xué)。情境教學(xué)是指融入了一定情感、情緒氛圍的充滿感性與感知色彩的一種教學(xué)設(shè)計，是授課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)有目的、有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定主觀情緒色彩的、以具體形象為載體的生動感人的具體場景，以喚起學(xué)生一定的情緒情感與態(tài)度體驗，從而使學(xué)生的認(rèn)知情感與心理機能得到充分發(fā)展的一種教學(xué)方法。它用可感知的形象描述訴諸于學(xué)生的感官，使之可見、可觸、可感，從而引起豐富的想象，通過具體的身臨其境的教學(xué)情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的潛在意識與潛能，使學(xué)生的思維實現(xiàn)由感性思維向理性思維的飛躍。情景劇就是運用這一教學(xué)方法所取得的優(yōu)秀成果。

2.搭建平臺依托基地，開展社會實踐教學(xué)?！痘A(chǔ)》課實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補充和延伸，讓學(xué)生通過體驗性和研究性的活動來獲取知識和能力的一種教學(xué)方式；是將課程的理論知識內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行動，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會實際思考問題、運用理論觀點分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學(xué)方式的總和。除了一般性的分散社會實踐之外，很多學(xué)校都建立了較為穩(wěn)定的社會實踐基地，包括社會主義新農(nóng)村、現(xiàn)代崛起工業(yè)、現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)業(yè)等多個視角，為大學(xué)生搭建了形式多樣的實踐平臺。

（1）參觀訪問。選取適當(dāng)時機，帶領(lǐng)學(xué)生參觀省博物館、“九一八”紀(jì)念館等。

（2）社會服務(wù)。通過開展社會公益活動，能夠使學(xué)生在服務(wù)他人、幫助他人的同時，使自身志愿者的精神境界和個人修養(yǎng)得到洗禮和升華。

（3）社會調(diào)查。大學(xué)生利用寒暑假期間，積極主動深入到社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)等進行有針對性的社會實踐活動，通過身臨其境的走訪，使大學(xué)生深刻認(rèn)識改革開放所取得的巨大成就與存在的問題及現(xiàn)實現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生在社會主義市場經(jīng)濟條件下，加強自身修養(yǎng)與加強職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性；教育學(xué)生以誠信為本，以素質(zhì)立足，做一個誠實守信、敢于努力拼搏的有用之才。

四、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的意義

素質(zhì)教育的核心是注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有創(chuàng)新《基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)模式，才能真正做到理論聯(lián)系實際；而實踐教學(xué)恰是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐動手能力的重要途徑；創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念的需要；“以學(xué)生為本”強調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還給學(xué)生的自主權(quán)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生由“知識的容器”變成追求真知、道德和情操的能動主體，使學(xué)生積極主動開展學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論運用于實踐之中?！痘A(chǔ)》課程實踐教學(xué)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用理論分析問題、解決問題的能力，促使大學(xué)生真正做到“知行統(tǒng)一”。