黃俊 王化修 陳代武

摘要：隨著國(guó)家對(duì)?？圃盒５闹匾?，醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)也成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，但現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)體系建設(shè)卻存在滯后性，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)能力的提升，因此，急需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，制定新型組織機(jī)構(gòu)與制度，建構(gòu)適用于醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熓褂玫慕虒W(xué)能力培養(yǎng)體系。本文將從強(qiáng)化教師教學(xué)能力提升意義入手，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)體系現(xiàn)狀，提出建構(gòu)醫(yī)學(xué)專科院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科院校；教師教學(xué)能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0021-02

一、前言

醫(yī)學(xué)專科院校是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的醫(yī)護(hù)人員，但其教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系依然存在不少問題，影響了教學(xué)水平的提高，因此，應(yīng)聯(lián)系存在于醫(yī)學(xué)專科院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的問題，研究建構(gòu)相關(guān)培養(yǎng)體系的方式方法。

二、強(qiáng)化教師教學(xué)能力提升的意義

高校教師教學(xué)能力的高低將直接影響到高校的教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家相關(guān)部門也頒布了相關(guān)文件，將提高高等教育質(zhì)量設(shè)定為我國(guó)的重要發(fā)展目標(biāo)，尤其是在信息化背景下，提升高等教育質(zhì)量更是重要。近年來，為提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，很多學(xué)校都將關(guān)注重點(diǎn)放在了教師教學(xué)能力培養(yǎng)上，國(guó)家教育部門也頒布了相關(guān)文件，加大了對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的重視。要求各級(jí)院校的建設(shè)以教學(xué)發(fā)展為中心，有步驟的進(jìn)行教師培訓(xùn)與咨詢工作，全面提升教師專業(yè)能力與教學(xué)水平，構(gòu)建合適的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展。為更好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)?？频囊?，應(yīng)確定好有效的教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式，提升教學(xué)能力，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教師發(fā)展。

三、教學(xué)能力概述

很多學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)能力的高低與其智力有很大關(guān)系，它是在智力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一般能力與特殊能力，是兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。在信息化背景下，醫(yī)學(xué)教師不僅要具備教與學(xué)的能力，還要具有一定的臨床實(shí)踐操作能力，正確把握醫(yī)學(xué)知識(shí)，利用先進(jìn)科技做好醫(yī)學(xué)教育工作。對(duì)于教學(xué)能力來說可以概括為以下幾點(diǎn)。

首先，應(yīng)具備知識(shí)傳播能力。作為信息化背景下的醫(yī)學(xué)教師，要全面掌握好學(xué)科知識(shí)，了解最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，充分利用自身知識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)將所學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，尤其是要聯(lián)系實(shí)際情況正確運(yùn)用先進(jìn)科技。其次，具有良好的組織設(shè)計(jì)能力。這就需要教師明確自己在教學(xué)中的目標(biāo)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，真正做好教學(xué)管理工作，逐漸提升教師的組織能力。再者，擁有教學(xué)研究能力。信息化背景下，對(duì)醫(yī)學(xué)教師的要求也高了很多，不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，更要有運(yùn)用現(xiàn)代科技的能力，做好教學(xué)研究工作。作為新時(shí)期的醫(yī)學(xué)教師，應(yīng)將教學(xué)與科研聯(lián)系在一起，做好教學(xué)研究轉(zhuǎn)化工作，這樣不僅可以優(yōu)化教學(xué)效果，還能真正提升教學(xué)質(zhì)量，更有利于教師教學(xué)能力的提升。最后，擁有良好的溝通能力。教師在教學(xué)中難免會(huì)與學(xué)生溝通，只有溝通與交流才能了解到學(xué)生的不懂之處，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足。尤其是在信息化背景下，教師需要通過溝通培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，這就要求教師要具有良好的溝通能力，在溝通中找到自己的欠缺之處，并與其他教師研究教學(xué)，從而全面提升自身的教學(xué)能力。

四、我國(guó)醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

1.缺少職前培訓(xùn)。現(xiàn)階段，我國(guó)教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系還不完善，尤其是職前培訓(xùn)十分缺乏，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)?？圃盒５慕處煻际墙?jīng)過短暫而簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就進(jìn)入了教學(xué)崗位，所學(xué)內(nèi)容也僅限于教育理論，在考取教師資格證以后就直接上崗，很少有人真正學(xué)習(xí)過教育學(xué)與心理學(xué)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是少之又少，導(dǎo)致教學(xué)能力不足，難以教給學(xué)生真正而實(shí)用的知識(shí)，同時(shí)也降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些都在要求改變教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系，建構(gòu)新型培養(yǎng)體系。

2.教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系落后。醫(yī)學(xué)?？圃盒１旧砭捅雀叩柔t(yī)學(xué)院校差很多，無論是培養(yǎng)體系還是建設(shè)機(jī)制都要差，如制度設(shè)計(jì)不健全、教師參與能力差、缺少?gòu)?qiáng)化教師教學(xué)能力增長(zhǎng)的有效機(jī)制、教學(xué)能力培養(yǎng)過于零散，同時(shí)也存在著短期性與臨時(shí)性，加之培訓(xùn)內(nèi)容并不重視教學(xué)技能培養(yǎng)，更是很少涉及教師素養(yǎng)提升，導(dǎo)致教師教學(xué)能力低下，此外，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺，嚴(yán)重依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也不能為教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，這些都在影響醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力的提升。

3.相關(guān)機(jī)制不健全，教師自身存在盲目性。很多醫(yī)學(xué)?？圃盒?duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全，經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)估結(jié)果不正確、整改措施落后、反饋不及時(shí)的情況，這些都與相關(guān)部門不重視有很大關(guān)系。同時(shí)，很多醫(yī)學(xué)?？平處煂?duì)自身的認(rèn)識(shí)存在偏差，一切工作都落在職稱上，經(jīng)常將工作重心放在研究上，輕視教學(xué)工作，致使教學(xué)質(zhì)量不高，也使其自身教學(xué)能力下降。此外，對(duì)醫(yī)學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)較少，即便有，其培訓(xùn)模式過于單一，內(nèi)容也十分陳舊，加之不少教師并不是醫(yī)學(xué)師范院校畢業(yè)，更沒有接受過正規(guī)教育培訓(xùn)，也不了解教育學(xué)與心理學(xué)，在教學(xué)中難以把握學(xué)生心理，這也是影響教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素。

五、醫(yī)學(xué)專科院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)。要建構(gòu)醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)體系，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)中心地位，重視教師教學(xué)能力培養(yǎng)，并讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力提高對(duì)自身發(fā)展的重要作用，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)。此外，應(yīng)加大對(duì)青年教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，讓從事醫(yī)學(xué)專科教育的教師帶有飽滿的熱情投身到教育中，甘愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化自己，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

2.做好相關(guān)組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)工作。教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系能否建成與組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)有很大關(guān)系，同時(shí)也是教師教學(xué)能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要力量，是保證教學(xué)能力制度化與系統(tǒng)化的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)成立專門用于管理與服務(wù)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)，為其配備專職人員，并制定合理的教師教學(xué)計(jì)劃與制度，使教師教學(xué)能力與職稱晉升等聯(lián)系在一起，為相關(guān)制度的落實(shí)奠定好基礎(chǔ)。此外，應(yīng)做好崗前培訓(xùn)工作，為保證教師能夠全面提升自身教學(xué)能力，履行崗位職責(zé)，所有醫(yī)學(xué)教師在正式進(jìn)入工作崗位前都要做好崗前培訓(xùn)，不僅要鞏固已有知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育法規(guī)，并在培訓(xùn)中加入提高教師從業(yè)道德的內(nèi)容。為進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)能力，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參與教師從業(yè)講座活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授為青年教師講解工作要領(lǐng)，教給他們正確的教學(xué)方法，使其更好的適應(yīng)工作，真正提升自身的教學(xué)能力。

3.建立多維立體教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系。針對(duì)現(xiàn)階段很多醫(yī)學(xué)專科教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的情況，就要采取有效措施彌補(bǔ)不足，從教育教學(xué)基礎(chǔ)等方面共同構(gòu)建教師教學(xué)理念，聯(lián)系教師實(shí)際需要設(shè)計(jì)合理的講座，同時(shí)做好教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，強(qiáng)化與教師實(shí)際之間的聯(lián)系，通過案例分析等完成研討，如經(jīng)常組織觀摩課，深化教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的理解，并重視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以日常教學(xué)工作為基礎(chǔ)，做好教學(xué)共同體的教學(xué)工作，通過集體備課、開新課等方式逐漸提升教師的教學(xué)能力。構(gòu)建完善的教師教學(xué)反思機(jī)制，要求教師認(rèn)真書寫教師反思日記，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者也要做好教師教學(xué)評(píng)價(jià)分析工作，從教學(xué)方案制訂到教學(xué)反思整個(gè)過程都要細(xì)致入微。

4.根據(jù)教學(xué)改革做好教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。聯(lián)系實(shí)際情況確定教師教學(xué)改革內(nèi)容，相關(guān)部門也要為其提供必要的時(shí)機(jī)與資金，經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討與改革，及時(shí)了解存在于教學(xué)實(shí)踐中的問題，并提出有效解決措施，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大成功經(jīng)驗(yàn)的推行與使用。此外，還要構(gòu)建合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，根據(jù)專家學(xué)者的指導(dǎo)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，弱化評(píng)聘功能在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，不僅要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要重視過程性評(píng)價(jià)，以便為提出建設(shè)性意見，強(qiáng)化教學(xué)能力改革。同時(shí)，也要將現(xiàn)代教學(xué)資源應(yīng)用到教師教學(xué)能力培養(yǎng)中，讓教師掌握新型教學(xué)技術(shù)，利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)時(shí)了解最新醫(yī)學(xué)信息，如構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái)，由專家學(xué)者為教師提供專業(yè)咨詢服務(wù)，并通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并行。

六、結(jié)論

以往的教師教學(xué)培養(yǎng)體系存在較多漏洞，尤其是在教育改革以后其中的弊端更是層出不窮，難以與現(xiàn)代教育要求相一致，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，還難以使學(xué)生得以全面發(fā)展，針對(duì)這種情況，本文從幾方面提出了促進(jìn)醫(yī)學(xué)?？圃盒＝處熃虒W(xué)能力提升的措施，并指出了該體系的培養(yǎng)重點(diǎn)，希望能為相關(guān)人士帶來啟發(fā)，做好教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)。

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