吳濤

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代騰飛發(fā)展的今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已日益迫切，如何在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)施美育教育，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，談一點(diǎn)淺見。教育尤其是美術(shù)教育，應(yīng)該來源于生活，又高于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，在課堂上大量開發(fā)和利用土教材，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：美育素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變觀念；鄉(xiāng)土教材；資源整合

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0054-02

雖然國家、社會(huì)都在大力提倡素質(zhì)教育，但是在城郊學(xué)校、農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生大部分的注意力仍停留在應(yīng)試教育上，依然只注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)，教育意識(shí)沒有根本的轉(zhuǎn)變。對(duì)于美術(shù)教育，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課現(xiàn)狀仍然是：大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科不夠重視，沒有準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料工具；缺乏必要的教學(xué)材料；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)相當(dāng)差；學(xué)生自己準(zhǔn)備的材料工具也簡(jiǎn)單并且屈指可數(shù)。在這樣的環(huán)境下，部分美術(shù)老師意志消沉，圖省事省心，課前沒有精心準(zhǔn)備，課堂上沒有教育激情，講課呆板氣氛低沉，只教學(xué)生臨摹簡(jiǎn)易美術(shù)作品，更談不上課后拓展，老師應(yīng)付了事，學(xué)生更加沒有興趣。由于種種原因，農(nóng)村美育教育的具體落實(shí)和發(fā)展，學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)都受到局限。我們很難改變外部因素的大環(huán)境，只能從自身出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而改變內(nèi)因，從每一節(jié)課堂教學(xué)抓起，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)熱愛美術(shù)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)教育的進(jìn)一步良性發(fā)展。那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)生心理，從興趣入手

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)的方向思想，首先需要重新看待核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育，美術(shù)教師不能有”豆芽課、副慘科”之類的意識(shí)，要持續(xù)提高自己的教育教學(xué)能力，課程的開設(shè)要緊密聯(lián)系生活，充分體現(xiàn)”藝術(shù)來源于生活，又高于生活”，滲透到語文、歷史等其他學(xué)科，讓學(xué)生的審美情趣和意識(shí)從整體上得到提高，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到”理論聯(lián)系生活”的美育目的。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)受到了客觀條件的種種限制，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育水平的良莠不齊，美術(shù)教師自身水平的差異，教師的教學(xué)意識(shí)這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要。要認(rèn)識(shí)到我們的美術(shù)教學(xué)不僅是應(yīng)付一節(jié)課，或者是哄孩子玩的簡(jiǎn)單活，也不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成大畫家、大美術(shù)家，更不是每個(gè)學(xué)生都具備繪畫的天賦。美術(shù)的情操和創(chuàng)造性思維統(tǒng)籌兼顧的培養(yǎng)，才是我們所追求的目標(biāo)。由于學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們?cè)谡J(rèn)知事物有著不同的差異性。學(xué)生們眼中的世界，筆下描繪的水平，是不可能很好結(jié)合表現(xiàn)在一起。只能伴隨年齡的增長，知識(shí)的累積，繪畫技巧的不斷提高，才有可能逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。因此，”像不像”不能再作為美術(shù)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，要用適合的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中陶冶美術(shù)情操，以興趣為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)模式，營造輕快的課堂氛圍，在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，給他們自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生從興趣開始，激發(fā)其用畫畫來描述世界的沖動(dòng)和熱情。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到”像不像”僅僅是繪畫的一個(gè)方面而已，只要是學(xué)生能在畫面中，真實(shí)地反映其創(chuàng)造力和想象力，具獨(dú)特性和新穎性，就及時(shí)予以認(rèn)可和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生在和諧舒暢的氛圍學(xué)習(xí)，才能回歸到美術(shù)教育的根本目的上。

二、改革教學(xué)方法，扎根鄉(xiāng)土，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教材

直觀、形象、鮮明、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)教育方面，美術(shù)教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。怎樣才能如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用呢？客觀限制下，許多有趣的課程不能得到充分的開展，如果局限在現(xiàn)有的條件范圍下，個(gè)別教學(xué)內(nèi)容，就只能隨隨便便淺顯的講講，甚至讓學(xué)生自習(xí)，長此以往必然是不好的。我們應(yīng)該大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)，深挖鄉(xiāng)土教學(xué)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)。我們可以利用農(nóng)村的條件來上好每一節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的場(chǎng)景氛圍，讓美術(shù)課堂教學(xué)融入的學(xué)生熟悉的生活之中，由淺入深，從簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松愉快，沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)。有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓他們覺得美術(shù)課堂是生動(dòng)有趣，是歡聲笑語。比如：在七年級(jí)<校園小伙伴>頭像課程的學(xué)習(xí)中，用小時(shí)候熟悉的“貼胡子”游戲進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，廢舊的紙條隨處可見，貼鼻子，貼胡子，貼眉毛等步驟學(xué)生們駕輕就熟，學(xué)生在游戲中輕而易舉就掌握了解人物的五官位置，把握了“三庭五眼”的五官比例關(guān)系；如：橡皮泥手工課改為泥塑課，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，先讓他們就近去仔細(xì)觀察附近寺廟的塑像，再自己再動(dòng)手挖泥土，讓地方雕塑進(jìn)入課堂，結(jié)合實(shí)際的觀察，在“捏娃娃”游戲引導(dǎo)下，開始示范講解泥塑娃娃；如：變廢為寶的手工課堂，讓他們?cè)倩氐接讜r(shí)“編豆桿、編麥桿”的快樂游戲中，讓學(xué)生自己到田野上去收集素材，“比比蟈蟈籠子”、“斗豆桿蛐蛐”比賽，在老師的引導(dǎo)下開始了“變廢為寶”的手工教學(xué)；教師只有參照學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變通處理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就來自于自己身邊熟悉的一草一木，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)事物的親切感，感受到學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，喚發(fā)學(xué)生積極性思維，取得良好的學(xué)習(xí)效果。只有這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，改善學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)材料困難的現(xiàn)狀，讓生活中隨處可見的事物，轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作的載體，在充分發(fā)揮美術(shù)課堂積極作用的同時(shí)，又拓展了教材，用活了教材，使學(xué)生真切的感受到”藝術(shù)來源于生活，生活才是創(chuàng)作的源泉”，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、課堂教學(xué)資源整合，分層次教學(xué)

1.大部分學(xué)校，美術(shù)學(xué)科都屬于非統(tǒng)考科目，在職美術(shù)教師僅為一至幾名，屬于“小學(xué)科”，單位上都不太重視，為了便于管理，往往將音樂、體育、美術(shù)三門小學(xué)科，簡(jiǎn)單地歸在”藝體組”一起教學(xué)教研。在這樣的大形勢(shì)下，美術(shù)教師難以分享群體的智慧。在這種情況下，只能采取學(xué)科橫向、縱向的交流方式，多外出聽課學(xué)習(xí)，多參加各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多登陸相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、PPT等，下載教學(xué)所需的圖片資料，參加網(wǎng)上論壇，互相用電子郵件交流，拉近了同行之間的距離，”他山之石可以攻玉”，用他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)啟迪自己，探索構(gòu)架屬于自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在眾多的相關(guān)信息不斷沖擊下，擴(kuò)寬我們的教學(xué)觀念，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步使自己的教學(xué)，由封閉到開放、由局部到整體，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的蘊(yùn)蓄堆積，使教案逐漸富滿充實(shí)。對(duì)現(xiàn)在正提倡的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是有十分大的幫助。我就加入了深圳美術(shù)、成都武候、左右左等全國性的美術(shù)教師群，受益非淺。

2.美術(shù)相關(guān)教學(xué)資料的匱乏，設(shè)備不充足，是現(xiàn)在城郊學(xué)校、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課上的主要問題。上欣賞課時(shí)，配套教學(xué)作品缺乏，分辨率低，色彩效果差，學(xué)生興趣不高，更談不上激發(fā)學(xué)生的美感。因此，補(bǔ)充現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備就尤為必要。尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如卡通圖片、掛圖、文具、畫冊(cè)、錄象、幻燈、貼紙、視頻等，通過直觀豐富的素材，使單調(diào)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的生活現(xiàn)實(shí)。通過直觀事物作品的賞析，教學(xué)示范，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到”美”原來就在自己的身邊，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)去欣賞美的興趣，進(jìn)而求知若渴?？梢猿浞掷肐T教育的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，達(dá)到突出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的美術(shù)教學(xué)根本目的。例如：在八年級(jí)筆墨丹青的國畫課程中，因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制，一個(gè)班上四五十人，學(xué)生較多，教師根本無法逐一示范講解，場(chǎng)地有限，學(xué)生練習(xí)也不方便，這個(gè)時(shí)候IT教育手段就必不可少了。我們可以充分利用信息技術(shù)手段，先PPT欣賞作品，細(xì)節(jié)部分可以不斷放大、定格、凍結(jié)，為學(xué)生多方面，多角度，提供直觀形象的素材，再視頻觀看國畫名家的繪畫過程和技法表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生求知欲望多方面，多種感官功能有機(jī)結(jié)合一起調(diào)動(dòng)，圖像、文本、FIASH、音頻、視頻等媒介的融合，使知識(shí)打破了空間、時(shí)間的限制，改變了以講解加板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)文化多角度、多層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂活躍氣氛，從而得到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的綜合美育素養(yǎng)要有清楚的認(rèn)識(shí)。區(qū)分城市和農(nóng)村學(xué)生的區(qū)別，分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，七年級(jí)的學(xué)生主要進(jìn)行分類物體的練習(xí)，觀察要求降低一些。例如：農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生，在小學(xué)階段就缺乏必要的美術(shù)素養(yǎng)，他們的線條造型基礎(chǔ)薄弱，開始就可以從簡(jiǎn)單的造型練習(xí)，甚至有的要從簡(jiǎn)筆畫開始，按部就班，逐漸加深難度。杜絕個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，感到困難而退縮。通過由淺入深的練習(xí)，極大的提高學(xué)生興趣和自信心。

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的今天，各種教育理念也隨之發(fā)生了日新月異的變化，教育教學(xué)朝著更直觀、便捷、綜合的方向發(fā)展前進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生更富有審美能力、創(chuàng)造性能力。學(xué)習(xí)型社會(huì)是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，為適應(yīng)不斷發(fā)展變化，就應(yīng)具有自我完善和發(fā)展的能力。需要不斷地自我提高完善，不斷接收新理念、新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使自己的知識(shí)體系、教育觀念、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的不斷變化。

（作者單位：崇州市江源中學(xué)）

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