陽小宇 曾志云

摘 要：提出了高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。從人才培養(yǎng)模式和教育模式方面論述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革途徑；從課程體系改革和開展課外創(chuàng)新活動(dòng)角度討論了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的措施對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；措施

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。政府工作報(bào)告中提出要求：企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、等多方協(xié)同構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制；建設(shè)相應(yīng)的示范基地，培育為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)機(jī)，高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！迸囵B(yǎng)高端技能型人才，并不意味著提高技能等級(jí)，或者向本科教育看齊，而應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。故而有學(xué)者將這樣的人才稱之為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，或者“高技能創(chuàng)新人才”[1]。從社會(huì)對(duì)人才需求角度看，要求現(xiàn)代人才具有獨(dú)立工作能力，具有冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備把技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，也應(yīng)該具備讓知識(shí)、技能在社會(huì)這個(gè)大市場上流轉(zhuǎn)的能力，具有促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

作為高職院校的教育工作者，如何引領(lǐng)高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開展呢？

一、改革已有的教學(xué)模式

（一）改革教育模式

從教育模式的內(nèi)涵看：在一定的時(shí)期，人們只能無限地接近教育真理，而做不到窮盡教育規(guī)律；隨著時(shí)間的推移，科學(xué)技術(shù)水平和人們的認(rèn)識(shí)能力提高以后，教學(xué)模式必須適應(yīng)新的教育規(guī)律。社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展時(shí)期，只有素質(zhì)教育才是決定生活水平、生產(chǎn)水平提高的重要手段；而今天是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)期，需要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。

改革創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第一條是保證課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)情景教學(xué)相結(jié)合；第二條是培養(yǎng)一支“懂創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)業(yè)、能指導(dǎo)”的實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師隊(duì)伍[2]，教師走出校門，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，投身社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中感悟和領(lǐng)會(huì)，總結(jié)并建立創(chuàng)新社會(huì)所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)，有了這樣的導(dǎo)師，在真實(shí)的情境體驗(yàn)、良好的師生互動(dòng)和安全的心理環(huán)境中才可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。提升科技創(chuàng)新活動(dòng)的常態(tài)化和水平[3]，建立使活動(dòng)取得實(shí)際效果的長效機(jī)制，也將是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)必要條件。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式具有時(shí)效性，隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化，由于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的變化，人才由知識(shí)型、素質(zhì)型發(fā)展到創(chuàng)新型，對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該由知識(shí)豐富的人才到能做事的高素質(zhì)的人才，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展到了一個(gè)瓶頸期，急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。創(chuàng)新型人才思維活躍、具有奇思妙想、敢于嘗試、膽大心細(xì)、能跨行業(yè)專業(yè)的合作，人才能力的內(nèi)涵相對(duì)以往擴(kuò)大了許多。培養(yǎng)過程有多種方式的結(jié)合，配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)已廣泛的嵌入了實(shí)際應(yīng)用的情景，使得教學(xué)效果有了很大的提高；而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)還是在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)比課堂教學(xué)更生動(dòng)、形象，能加深記憶，能激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)校以及教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該搭建合適的平臺(tái)、創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在相對(duì)寬泛或者說與社會(huì)接軌的環(huán)境中得到鍛煉，其適應(yīng)社會(huì)和創(chuàng)新社會(huì)的能力自然增強(qiáng)了。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

（一）建立新的課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程體系中，從課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。例如工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)在于2016年招生計(jì)劃名稱改為工業(yè)分析技術(shù)，化工類高職院校本專業(yè)原來設(shè)置的課程為：專業(yè)課包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)物定量分析、工業(yè)分析、分析儀器的維護(hù)與維修、實(shí)驗(yàn)室組織與管理?；A(chǔ)課包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工基礎(chǔ)、環(huán)境保護(hù)等理工類課程，還有部分人文社會(huì)的基礎(chǔ)課程。在改革以后重視知識(shí)的應(yīng)用，增設(shè)了化工產(chǎn)品分析，食品分析、環(huán)境分析、藥物分析、精細(xì)化工產(chǎn)品分析，并且加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理與考核，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿其中，學(xué)以致用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

盡量將教學(xué)場所放到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場，與生產(chǎn)場所和客戶相連接。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)習(xí)鍛煉，不但學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還能感受職場氛圍；校內(nèi)設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、分析檢測中心，檢測中心按照第三方檢測機(jī)構(gòu)的管理模式運(yùn)作，畢業(yè)班學(xué)生即將走上社會(huì)，可以在老師指導(dǎo)下完成一個(gè)剛?cè)肼毜钠髽I(yè)員工的工作，領(lǐng)悟質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)的管理和對(duì)分析測試的規(guī)范要求，通過這些措施，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性能力有了很大的提升。

有針對(duì)性的開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理與技能課程，使學(xué)生在困難和挫折面前能執(zhí)著、堅(jiān)持，不輕言放棄；開設(shè)職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程，使創(chuàng)業(yè)者善于思考、勇于探索，具有合作精神和懂得感恩的道德素養(yǎng)，擁有創(chuàng)造價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開設(shè)了一定的課堂教學(xué)內(nèi)容以外更要聘請(qǐng)企業(yè)專家導(dǎo)師進(jìn)校園，以這些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營者和管理者的親身體會(huì)，感染學(xué)生、鼓動(dòng)學(xué)生，將更具有典型性和說服力。

（二）參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

積極參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，競賽的準(zhǔn)備過程就是學(xué)習(xí)過程，從申報(bào)書的撰寫開始，學(xué)生和老師就必須考慮項(xiàng)目的選取，根據(jù)平時(shí)教學(xué)時(shí)所教授的知識(shí)，或者是老師在科研工作中帶領(lǐng)學(xué)生所取得的成果來選取適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的內(nèi)容，要獲得項(xiàng)目批準(zhǔn)或資助，必須經(jīng)過可行性分析，符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)范圍，且有一定的研究基礎(chǔ)和預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益，通過申報(bào)過程學(xué)生了解了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展的主要步驟，在激烈的競爭中，學(xué)生體會(huì)到一個(gè)項(xiàng)目成功申報(bào)需要用心到什么程度。

積極參加校中廠的建設(shè)，校園內(nèi)開辦工廠、商店、公司以及各種各樣的服務(wù)機(jī)構(gòu)，其目的就是讓學(xué)生能廣泛的參與這些機(jī)構(gòu)的建設(shè)或運(yùn)營活動(dòng)，有的機(jī)構(gòu)是模擬的，也有一些機(jī)構(gòu)是真實(shí)的；學(xué)生參與其中是能得到很好的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將會(huì)得到很大的提高。

積極參加老師的課題研究，老師在校申請(qǐng)的橫向和縱向課題，都是經(jīng)過了精心挑選的，符合國家發(fā)展需要，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，是潛在的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，學(xué)生參與研究，其知識(shí)水平得到提高，科研能力得到提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)發(fā)展或職業(yè)發(fā)展很有幫助，捕捉信息的敏銳度和對(duì)事物發(fā)展的判斷能力也將增強(qiáng)，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

積極參加各級(jí)技能大賽，學(xué)生參加技能大賽，要經(jīng)過高強(qiáng)度的訓(xùn)練，要經(jīng)過層層篩選，不但要有扎實(shí)的理論功底，還要有過硬的操作技能，而且還要有一顆強(qiáng)大的心，能承受超強(qiáng)的壓力，當(dāng)然還要有強(qiáng)健的身體，經(jīng)歷過技能大賽過程，不論是否取得理想成績，人的能力得到很大提高，心智將會(huì)成熟很多，觀察分析事物的境界也會(huì)提高，這些素質(zhì)的提高正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)開展了，但還不成熟，需要廣大高職教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索，走出一條與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代相契合的高職人才培養(yǎng)新路子。

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（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）