盧雪妙

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0001-01

一、問(wèn)題的提出

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求幼兒會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話，發(fā)音正確清晰。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村逐步城鎮(zhèn)化，漳平外來(lái)人口也越來(lái)越多，來(lái)自不同地方的人們?yōu)榱朔奖憬涣?，使用的基本是普通話。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆幽芨绲剡m應(yīng)這個(gè)社會(huì)，也更加注重于從小教幼兒學(xué)說(shuō)普通話，本地方言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)越來(lái)越陌生，很多孩子甚至聽(tīng)不懂本地方言。為了更好地傳承本土方言文化，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我們決定開(kāi)展“學(xué)說(shuō)方言”的課題研究。

二、階段的準(zhǔn)備

（一）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒方言的掌握情況

2013年10月，我們對(duì)幼兒園全體教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了“學(xué)說(shuō)方言”的問(wèn)卷調(diào)查，全面了解了教師和幼兒“本地方言”掌握的現(xiàn)狀，特別是針對(duì)本地幼兒方言掌握情況做了全面的了解，試圖通過(guò)分析其原因，探索適合幼兒學(xué)說(shuō)方言的途徑，提高幼兒方言的表達(dá)能力。

我們通過(guò)對(duì)發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解了幼兒已掌握的本地方言的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，100%幼兒會(huì)說(shuō)普通話，98%的幼兒日常交流主要使用普通話，只有約13%的幼兒與祖輩交流時(shí)使用漳平方言。68%的幼兒聽(tīng)不懂漳平方言，29%的幼兒能聽(tīng)懂一部分，只有20%的幼兒能基本聽(tīng)懂漳平方言，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)漳平方言認(rèn)為需要加強(qiáng)的占63%，認(rèn)為需要適當(dāng)提高的占38%，認(rèn)為保持現(xiàn)狀的占9%。這個(gè)范圍的調(diào)查顯示，孩子們對(duì)漳平方言感到非常陌生，甚至根本聽(tīng)不懂漳平方言的含義，這多少令人有些惋惜。

（二）組織教師學(xué)習(xí)研討《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，領(lǐng)會(huì)課題研究的實(shí)際意義和作用

組織課題組成員對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研討，進(jìn)一步提高了對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了課題研究的實(shí)際意義和作用，更加明確了研究的思路與方向，對(duì)課題下一階段的開(kāi)展實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）收集方言諺語(yǔ)、童謠，做好實(shí)踐研究前的準(zhǔn)備

積極做好有關(guān)方言諺語(yǔ)、童謠等資料的搜集工作，除了組織教師搜集外，還積極利用廣大的家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助共同搜集民間童謠、諺語(yǔ)、傳說(shuō)等方言資料。我們搜集到了不少有較高價(jià)值的民間文學(xué)作品，包括《漳平史志》、民間童謠、民間傳說(shuō)、漳平諺語(yǔ)、民間游戲等，如漳平民間童謠、諺語(yǔ)有：1.《喂大雞》搖搖，搖呀搖，喂大雞。載鹽載米喂大雞，喂雞會(huì)養(yǎng)家，喂狗會(huì)看門(mén)，娶媳婦來(lái)持家。2.《小雞》搖呀搖，拉鹽米養(yǎng)大雞，大雞捉來(lái)殺，小雞一直來(lái)。3.《泡茶》泡茶泡茶來(lái)泡茶，你一杯，我一杯，大家都來(lái)喝水仙茶。4.《一二三》一二三，穿新衫；四五六，冊(cè)愛(ài)讀；七八九，毋通吼，歡歡喜喜去學(xué)校。內(nèi)容豐富廣泛，富有意義，我們對(duì)所搜集的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，為課題的開(kāi)展做好前期的準(zhǔn)備。

三、過(guò)程的實(shí)施

（一）努力開(kāi)好研討活動(dòng)，提高教師實(shí)踐能力

1.組織課題組成員每個(gè)月開(kāi)展一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題組成員每個(gè)月開(kāi)展一次方言交流、研討、學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)《漳平的地理與人口、漳平境內(nèi)方言的差別》《菁城方言日常用語(yǔ)》等進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們掌握了許多方言的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，教師們都覺(jué)得收獲多多，為方言活動(dòng)的教學(xué)做好自身充分的準(zhǔn)備。還進(jìn)行有關(guān)方言的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的好做法。

2.組織課題組成員每?jī)芍荛_(kāi)展一次方言教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)班兩周開(kāi)展一次方言教學(xué)活動(dòng)，并要求教師寫(xiě)好活動(dòng)反思；每位教師每學(xué)期開(kāi)一節(jié)方言公開(kāi)課，觀摩后全體成員進(jìn)行交流研討，效果良好。

（二）積極參與外出學(xué)習(xí)，汲取他人有效經(jīng)驗(yàn)

我園全體課題組成員積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，于2014年5月20日組織課題組成員到菁東幼兒園聽(tīng)取方言講座和方言教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)外出觀摩學(xué)習(xí)，汲他人之好做法好經(jīng)驗(yàn)，使課題的研究方向更加明確，更加有效地推動(dòng)了課題的開(kāi)展。

（三）主動(dòng)加強(qiáng)家園合作，開(kāi)辦方言專(zhuān)題講座

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)方言的第一位老師，因此，為了取得家長(zhǎng)們的支持與配合，我園非常重視做好家園合作工作，召集全園家長(zhǎng)開(kāi)展方言講座《如何把當(dāng)?shù)厣罨A(chǔ)方言融入幼兒的生活》，通過(guò)講座，家長(zhǎng)們對(duì)為何開(kāi)展方言教育有一個(gè)初步的了解，認(rèn)識(shí)了開(kāi)展方言教育的意義，理解了方言教育的重要性，為我園開(kāi)展方言教育起到了積極配合與推動(dòng)的作用。

（四）積極開(kāi)展方言比賽，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣

為了進(jìn)一步保護(hù)漳平方言，傳承漳平文化，我園于2015年1月15日舉行“漳平方言童謠”比賽和2016年5月13日舉行“漳平方言故事”比賽，參加比賽的選手們稚嫩的表演，讓家長(zhǎng)和老師們?nèi)炭〔蛔?，贏得陣陣笑聲和掌聲，比賽中精彩不斷，整個(gè)比賽氣氛積極熱烈，充滿樂(lè)趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地促進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)方言的興趣，也讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)方言的意義，對(duì)方言的傳承起到了積極的推動(dòng)作用。

（五）教學(xué)形式靈活多樣，提高幼兒表達(dá)能力

1.通過(guò)家園配合“說(shuō)生活基礎(chǔ)方言”的非正規(guī)性方言教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的方言表達(dá)能力。

要求家長(zhǎng)在家多使用方言與孩子交流，家庭成員間也盡量多使用方言，為孩子創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的家庭方言環(huán)境，讓幼兒潛移默化地學(xué)到方言。還發(fā)放一些簡(jiǎn)單的兒歌內(nèi)容，讓家長(zhǎng)教幼兒，如吃飯時(shí)可以教孩子《吃飯》：吃飯前，先洗手，自己吃，不用喂，不挑食，不剩飯，吃干凈，不浪費(fèi)；這樣不但孩子能開(kāi)心地邊走邊念兒歌，還學(xué)習(xí)了禮儀，一舉兩得。

2.教師在幼兒園一日生活常規(guī)活動(dòng)中隨機(jī)滲透方言教學(xué)，提高幼兒方言的表達(dá)能力。

如，每天入園，在門(mén)口用方言和老師說(shuō)：“老師早上好！”組織幼兒排隊(duì)時(shí)，我們用方言念：一二三，站站好，三二一，請(qǐng)安靜。又如，組織幼兒喝水時(shí)，讓幼兒集體用方言念《喝水歌》：小水杯，雙手拿；接好水，慢慢回。

3.在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的方言表達(dá)能力。從簡(jiǎn)單的禮儀兒歌、童謠、歌謠入手，培養(yǎng)幼兒大膽使用方言表達(dá)的能力。

（六）方言禮儀相結(jié)合，彰顯我園特色教育

我園的特色教育為“禮儀”，我們將“禮儀教育”中的兒歌用方言進(jìn)行教學(xué)，對(duì)部分兒歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，?duì)于三個(gè)字的禮儀兒歌，我們還用“三字經(jīng)”的曲調(diào)用方言進(jìn)行演唱，通過(guò)多形式學(xué)習(xí)，不但豐富了幼兒方言的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了幼兒用方言學(xué)習(xí)兒歌的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。如：在方言禮儀《排隊(duì)走》教學(xué)活動(dòng)中，我們將兒歌“小朋友，排隊(duì)走，你在前，我在后，不說(shuō)話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀”用普通話念完后，就讓幼兒學(xué)習(xí)用方言念這首兒歌，最后還用“三字經(jīng)”曲調(diào)進(jìn)行演唱，幼兒學(xué)的很開(kāi)心。

四、實(shí)踐的總結(jié)

1.幼兒園教師群體來(lái)自漳平各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，日常方言不盡相同，要統(tǒng)一漳平城關(guān)的方言教學(xué)有很大難度。

2.本園孩子有三分之一來(lái)自外鄉(xiāng)鎮(zhèn)或外省市，在本地方言教學(xué)中，無(wú)法因地制宜因材施教，因此這些孩子在方言教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)難度較大。

（作者單位：福建省漳平市東坑口中心幼兒園）