陳學(xué)敏

“使兒童獲得良好的計算技能”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)生計算技能是在其獲得的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)過反復(fù)地練習(xí)而達(dá)到的。但事實上，近年來尤其是課改以來，小學(xué)生的計算技能在一定程度有所下降，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生缺乏熟練的口算技能。2.不良的計算習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把簡單的計算出錯時，師生往往都?xì)w結(jié)為“馬虎”，事實上，粗心是一種習(xí)慣。3.對計算認(rèn)識上盲目使用計算工具。針對計算教學(xué)中的問題，我認(rèn)為采取如下方法培養(yǎng)和提高小學(xué)生計算能力：

一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)。

小學(xué)生是依據(jù)計算法則進(jìn)行計算的，計算法則就是算法，是計算的操作程序和具體方法是解決“怎么算”的問題。算理一般由數(shù)學(xué)概念、運算規(guī)律、運算性質(zhì)等構(gòu)成。在計算教學(xué)中，算理與算法應(yīng)有機結(jié)合，不能分割。計算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對算理的深處理解和對算法的切實把握。

二、培養(yǎng)計算能力的手段是有效練習(xí)

技能的形成必須靠反復(fù)練習(xí)。心理學(xué)家杰普洛夫說過：“書法很壞的人，寫了一生，但是他的書法也不能由此而變好，只有經(jīng)常的重復(fù)，而沒有練習(xí)。”練習(xí)不是簡單的重復(fù)，練習(xí)是一種有目的、有步驟、有知道的教學(xué)活動。

1、練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性、科學(xué)性。練習(xí)要在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)折點上下功夫。如小數(shù)乘除法的實質(zhì)是整數(shù)乘除法則的延伸，關(guān)鍵在于如何確定積的小數(shù)點的位置，如何處理除數(shù)中的小數(shù)。

2、合理設(shè)計練習(xí)，使練習(xí)題有坡度、有層次。智力技能的形成，有一個由懂到會、由會到熟、由熟到巧的過程。練習(xí)的安排也應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的原則，先單項后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨立，有坡度有層次地進(jìn)行練習(xí)。

3、要注意練習(xí)質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一，切記在同一平臺進(jìn)行機械訓(xùn)練。處理好練習(xí)的質(zhì)與量的辯證關(guān)系是提高練習(xí)效率的重要保證。聯(lián)系成功的條件之一是練習(xí)的經(jīng)?；?，而且每一次聯(lián)系都必須有明確的目標(biāo)要求，防止“以多取勝”盲目加大練習(xí)的量，必須在保證一定練習(xí)量的前提下，著重于質(zhì)的提高。

4、練習(xí)要及時反饋，并有效的進(jìn)行調(diào)控。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，還取決于高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時公開地予以糾正，使錯誤消滅在萌芽之中。把反饋作為剛性的要求，作為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個重要手段，堅持全面反饋，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；堅持準(zhǔn)確反饋，所有的反饋要真實、準(zhǔn)確，盡量避免使用齊答的反饋方式掩蓋學(xué)生的真實情況；堅持及時矯正，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時分析錯誤的原因及錯誤背后的思維。如果是共性的問題集體解決，如果是個性的問題，個別解決。

三、培養(yǎng)計算能力的途徑是養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。除此之外，還要從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

1、教給學(xué)生審題的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目地進(jìn)行計算，從而使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。

“一看，二想，三計算”，這是學(xué)生在做計算題時的基本要求。計算是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不允許半點馬虎，卻有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，沒有看清楚數(shù)字，沒弄清楚運算順序，這樣肯定出錯。例如大多數(shù)學(xué)生在計算7×5÷7×5這樣一道簡單的計算題，因為沒有認(rèn)真審題，結(jié)果計算成1。因此在平時的教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣，并且要明確審題的方法，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想按一般法則應(yīng)如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學(xué)生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

2、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法，培養(yǎng)檢查、驗算的習(xí)慣

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中只有15%左右的能夠在做完計算題后主動進(jìn)行驗算，而驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確?，F(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就像完成任務(wù)，寫完就行，不管正確與否，這就導(dǎo)致了計算錯誤率高。如在教兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，我?guī)椭鷮W(xué)生明確檢查的步驟。一查：數(shù)字和符號是否抄錯。二查：數(shù)位是否對齊。三查：進(jìn)位點是否忘掉。四查：是否口算錯誤。學(xué)生知道怎樣檢查，也就更愿意檢查了。

3、教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)。

規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，形成一定的計算技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使學(xué)生具有較強的計算能力。