張艷

摘 要：小學(xué)生的年齡下多會缺乏學(xué)習(xí)重要性的認知，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，多會導(dǎo)致其在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的狀況。而教師為促進學(xué)生掌握知識，必須不斷督促與引導(dǎo)，故此造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。就此問題，本文將借助聯(lián)系生活實際的方式，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，由此改善教學(xué)效率較低的問題。

關(guān)鍵詞：生活實際；教學(xué)效率；興趣教學(xué)

中圖分類號：G623文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0014-01

人類知識大多是由經(jīng)驗總結(jié)，而經(jīng)驗便來自于生活。從生活層面促進教學(xué)工作，可以有效吸引學(xué)生注意力，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在教學(xué)效率層面有所提升。不過，考慮到小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。教師必須結(jié)合小學(xué)生特性，從實際出發(fā)，為其例舉能夠理解并接受的生活實際問題。否則，以生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可能會產(chǎn)生適得其反的效果。

一、聯(lián)系生活實際，孕育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題，是指學(xué)生生活中所能接觸，或有所耳聞的問題。例如，在“利息”教學(xué)中，教師可以用存錢方法，以實際資金數(shù)值變化，讓學(xué)生感受到利息變化，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)“利息”的興趣。對此，筆者以召開“期中試后家長會”的方式，告知學(xué)生家長筆者所要進行教學(xué)內(nèi)容。希望家長能夠在家長會結(jié)束后，到銀行以整存的方式開設(shè)戶頭，并辦理存折，以保障數(shù)據(jù)結(jié)果直觀。大約在一個月左右的時間后，筆者要求學(xué)生向家長討要存折，及在家長帶領(lǐng)下在銀行重新記錄。學(xué)生將兩次結(jié)果相減后，便能夠發(fā)現(xiàn)存折中所獲得“利息”的變化。該方式的實踐，讓學(xué)生對“利息”產(chǎn)生濃厚興趣。所以，教師教學(xué)效率也會得到顯著提升。更為關(guān)鍵的是，本次教學(xué)讓學(xué)生與家長溝通參與，在三方溝通主導(dǎo)下，為后續(xù)教學(xué)工作建立良性基礎(chǔ)。由此也可以發(fā)現(xiàn)，教師只要在教學(xué)中細心觀察，便能夠找到適合引入教學(xué)的生活內(nèi)容。除借助銀行學(xué)習(xí)“利息”外，例如在“時間”學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生估算由家到學(xué)校步行或乘坐交通工具所需要的時間，再要求學(xué)生以計時方式實踐等。

二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學(xué)知識

生活實際不只是用于教學(xué)的輔助，其本身便是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“天堂”。教師在教學(xué)中，除必要的“定義”性知識需要結(jié)合課本外，其他知識大可引用生活實際展開教學(xué)。例如，“兩步計算應(yīng)用題”的教學(xué)。教師完全可以用現(xiàn)實例子進行。筆者通常采取的問題為：

第一，猜年齡。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生猜測筆者的真實年齡。此時學(xué)生在一片混亂后，會以討好的形式普遍回答：“18歲”。之后筆者會告知學(xué)生：“再加10歲”。學(xué)生便能用簡單的加法計算出筆者真實年齡。

第二，簡單加法與乘法問題。筆者在課堂中以多媒體教學(xué)手段，播放一段關(guān)于動物的錄像。在正式播放之前，首先高職學(xué)生需要識別錄像中的動物種類和數(shù)量。錄像中一共有三只斑馬、一只老虎、兩頭水牛、五只火烈鳥。對于小學(xué)生而言，其能夠憑借斑紋快速識別出老虎和斑馬，卻僅將水牛描述為牛，火烈鳥描述為鳥。筆者再告知學(xué)生這兩種動物特性后，引導(dǎo)學(xué)生討論計算出錄像中動物共有幾條腿。最后在熱烈的氣氛中，學(xué)生普遍計算出錄像中腿數(shù)為34條。

從上述兩種教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，以現(xiàn)實中生活的實際特性作為教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生多能夠積極參與其中。在詢問學(xué)生筆者年齡時，從普遍回答“18歲”，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康與善良的思維方式。所以，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師時，盡可能將知識與現(xiàn)實生活問題相對應(yīng)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)之中。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也無疑可以得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

情景教學(xué)是近年來興趣的一種教學(xué)方式，優(yōu)勢在于能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維意識，并使學(xué)生全神貫注在教師所設(shè)置的問題。所以，情景教學(xué)也是當(dāng)前教育手段中，對教學(xué)效率提升效果最好的方式之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有很多涉及到路程問題的知識。例如，“三步計算行程問題”，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置場景，首先挑選一名后排的學(xué)生，再挑選兩名前排的學(xué)生，并要求其中一名移動位置。限于大部分小學(xué)教室的空間，可以讓學(xué)生有后排開始，成A、B、C三點的三角形站位。此時教師用教尺測量A點學(xué)生“一步”的距離，并要求其通過B點達到C點。A點學(xué)生在記住行走步數(shù)情況下，不斷向C點移動。在A點學(xué)生停止時，讓其說出步數(shù)，再引導(dǎo)所有學(xué)生共同計算出A點學(xué)生行進的距離。即“步數(shù)”*“每步距離”。根據(jù)學(xué)生年級，也可由此繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生計算A點學(xué)生行進所需要的時間，并假設(shè)每步為1.3秒。

筆者在上述設(shè)計的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅有著較高的參與熱情，也能夠快速掌握行走測量距離的方法。更為關(guān)鍵的是，在生活情境假設(shè)引導(dǎo)下，學(xué)生對距離和時間有了更加明確的概念。

四、結(jié)語

小學(xué)生天性活潑好動，所以教師必須在課堂中不斷組織課堂紀律。而這樣的狀況，無疑會讓教學(xué)校效率降低。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題在于其對知識積極性不足。而學(xué)生遇到感興趣的話題時，其參與熱情和紀律遵守性，都會有明顯的提升。所以，筆者以生活實際引入的方式展開研究，讓學(xué)生的知識學(xué)生深刻貼近于生活。最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生活的積極性，顯著高于枯燥的學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生在其中的知識轉(zhuǎn)化和理解效率會有大幅度提升。

（作者單位：昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué)）

參考文獻：

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