楊紀年

現(xiàn)代教育技術要求充分利用多媒體技術和信息公路，建立“自主、交互、開放”的教學系統(tǒng)。合理運用現(xiàn)代教育技術，在小學語文教學中起著不可低估的作用：一方面為我們提供了豐富的資源，另一方面為我們搭建了開放、立體的交流平臺，成為一種新型的教學技術手段。它的出現(xiàn)，改變了以往一支粉筆，一塊黑板進行教學的單一的課堂教學模式，取而代之的是通過圖像、聲音、文字、動畫等多種方式的傳播，既增大了教學的容量，又使課堂教學變得形象生動，讓學生愉快地學習，主動參與教學過程，達到提高教學效率的目的。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高參與課堂教學活動的積極性

學生能否在學習中獲得更好的學習興趣，關鍵在于教師的引導和帶動。在課堂教學中，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用現(xiàn)代教育技術 “形象直觀、新穎生動、信息呈現(xiàn)形式多樣”的特點創(chuàng)設良好的學習情境，往往能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，教學S版小學語文第八冊《鳥的天堂》時，我利用和教育豐富的課堂教學資源結合學生的實際整合制作了多媒體課件，運用它來輔助課堂教學活動：那潺潺的河水聲，那茂盛的大榕樹，那種類繁多形態(tài)各異的鳥兒……畫面真切，動感十足，再加上感情投入的解說員動聽的解說，直接把學生帶到了位于廣東新會的著名景點——“鳥的天堂”。學生在如此自然、真切的模擬環(huán)境中學習，精力集中，熱情高漲，思維活躍，氣氛活潑，對學習顯出了意猶未盡之色。愉悅的情緒使學生思維活躍，參與學習的興趣相當濃厚。

二、呈現(xiàn)知識的構建過程，降低學生學習的難度

學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力各不相同，這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，解決學生學習中的困難。俗話說“百聞不如一見”，借助現(xiàn)代教育技術大量的感性材料把高度抽象的知識直觀顯示出來，營造出身臨其境的意境，抽象的知識變得具體、直觀，可以大大降低學生學習的難度。比如，如S版小學語文十二冊15課《古詩三首》中的“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這首詩，由于學生受歷史、地理和生活常識的局限性，詩中的一些用字，諸如“煙花三月”就顯得很抽象，如果不能突破的話，對他們理解掌握詩歌將成為很大的障礙，而單憑教師的一味說教是很難達到預期效果的。為此，我們可以做成聲、色、像俱全的PPT，借助這一媒體技術來輔助教學，這種圖文聲色并茂的教學媒體穿插于課堂，入情入境，以直觀、生動的形式再現(xiàn)了“陽春三月煙花如海的暮春濃艷的景色”，改變了乏味、枯燥的說教方式，給學生一種身臨其境的體驗，受到感染產(chǎn)生共鳴。這樣，學生自然對詩人李白在一片美景之中送別友人的依依不舍的留戀之情就有了非常深刻的理解，從而大大降低了學生掌握知識的難度，而且學生在如此自然、真切的模擬環(huán)境中學習，受到美的熏陶，能力得到了提高。

三、及時反饋學習的狀況，提高學生學習的內(nèi)部驅動力

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，可隨時以生動的形式反饋學生的學習情況，讓學生獲得直觀的評價。如：在課堂教學活動中的一些互動環(huán)節(jié)，學生回答正確或精彩時，教師可以通過計算機來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給學生獻上一束鮮花，這種形式高度迎合了小學生的心理需求，學生聽了或看了自然興趣盎然；如果有學生回答錯了，教師也可以在計算機屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。這樣通過現(xiàn)代教育技術即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果，使他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅動力。

實踐證明，應用好現(xiàn)代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有交互功能的學習資源。只要我們將現(xiàn)代教育技術資源巧妙地運用于語文課堂教學中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能陶冶學生的心靈，使語文學科教學從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進教學質量的進一步提高，現(xiàn)代教育技術在語文學科中也發(fā)揮它更大的作用。

責任編輯黃日暖