周薇

摘要：在現(xiàn)代化社會中，突破傳統(tǒng)教育、改革本科教育培養(yǎng)模式是各高校必須深度思考的問題。目前，我國的高等教育已經進入大眾化階段，各高校迫切需要改變傳統(tǒng)的教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)化教學雙教學，培養(yǎng)大學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，引領本科教育培養(yǎng)模式的改革，徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端，實現(xiàn)應用性教學，全面提升人才培育質量。

關鍵詞：高校；本科教育；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0254-01

隨著全球化經濟貿易的飛速發(fā)展，我國面臨著轉變經濟發(fā)展方式的重要選擇。同時作為服務區(qū)域和社會經濟發(fā)展需要的高校，會在人才教育培養(yǎng)模式和課程建設等方面上面臨著重要抉擇。因此，轉變經濟發(fā)展方式，其核心之一就是改變傳統(tǒng)學科本位的教育模式，化解高校本科層次的同質壓力，肩負培養(yǎng)高復合型人才的責任。高校要想改革本科教育培養(yǎng)模式，必須高度重視素質教育——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)化教學結合的雙教學方式，各高校必須深入探究模式改革，找到改革的最佳契機，以教育改革推動經濟發(fā)展方式轉變。

一、以學科本位的本科教育模式無法適應經濟發(fā)展方式的轉變

目前，我國處于經濟發(fā)展轉型方式轉變時期，通過轉變經濟發(fā)展方式來提升科學技術水平、提高勞動者整體素質和創(chuàng)新管理方式。而實現(xiàn)這三點，必須借助高等學校教育，高校作為我國高等教育實現(xiàn)大眾化的主體，培育畢業(yè)生的素質水平是轉變經濟發(fā)展方式的基礎性支柱。同時各發(fā)達國家的經濟發(fā)展實例充分證明了教育改革和進步是轉變經濟發(fā)展方式的主要驅動力。在上世紀五十年代美國成為首個經濟發(fā)展方式轉變的國家，由粗放型發(fā)展模式向集約型經濟發(fā)展模式轉變，其中教育發(fā)展對發(fā)展轉變起著至關重要的作用。日本跟隨在七十年代中期完成經濟增長方式的轉變，其中教育發(fā)展取得了質的飛躍，為轉變經濟發(fā)展方式奠定了扎實的基礎。目前，我國大部分高校長期受精英教育影響，沿襲傳統(tǒng)的學科本位教學模式，無法適應經濟發(fā)展方式轉變的需要。高校學生普遍發(fā)散思維能力不強、缺乏系統(tǒng)完整的知識結構，缺乏創(chuàng)新意識。我國就業(yè)市場的相關研究數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段的大學生與社會需要人才的要求差距較大，可見我國的高校本科教育培養(yǎng)模式改革任重而道遠。

二、本科教育培養(yǎng)模式改革——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學結合的雙教學

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，是進行本科教育培養(yǎng)模式改革的核心點。高校培養(yǎng)模式改革是歷史演化的必然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學主要是進行創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)教學活動，核心是育人，在創(chuàng)業(yè)培訓和活動中培育學生的精神、能力和素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，是一種新型的素質教育，也是素質教育的具體形式，給高校培育人才指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學以專業(yè)教學為基礎，又引領了專業(yè)教學，在專業(yè)教學中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進行思考和構建教育框架，以課程建設為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿于教學管理各個環(huán)節(jié)中。

（二）雙教學的關鍵點分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在引領專業(yè)教學時，需要注重分析社會主義市場經濟的發(fā)展方向。高校在具體的改革過程中，必須將經濟社會發(fā)展動態(tài)融入到教學系統(tǒng)中，尤其是區(qū)域內經濟社會發(fā)展的特點、基礎、動態(tài)、趨勢和法律法規(guī)等環(huán)境必須納入教學中，從教學內容反映社會對人才的需要，在很大程度上督促學生形成一種適應社會需求的思維。同時，各高?？梢詫崿F(xiàn)學校和企業(yè)雙主體教學、教學和經濟雙向鏈接，全面提升學生的實踐生存能力，在無形中培養(yǎng)自身能力，適應社會發(fā)展需要。

高校在開展以專業(yè)教學為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，注重引導學生、啟迪學生、開發(fā)學生精神，形成一個完善的價值引導過程，培養(yǎng)健全學生人格。培養(yǎng)健全的人格，是一個高校本科教學的基本目標。高校作為具有責任感的社會主體之一，肩負著培養(yǎng)具有健康人格的人才。因而，各高校的教育改革必須落腳于培養(yǎng)有道德、有責任、有社會認同感和有協(xié)作能力的人才。此外，受教育者要想成為合格的社會人，必須有基礎的規(guī)則意識。這就需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學必須突出規(guī)則理念，重視學生遵守法律法規(guī)和崇尚規(guī)律規(guī)則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐過程中必須突破傳統(tǒng)思維模式的束縛。我國大部分高校在沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)化教學模式之后，過于重視學科教學，只重視學科知識掌握缺乏對素質能力的培育，導致學生的知識結構過于單一，缺乏相應的實踐能力。今年隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，各高校積極地進行改革，重視培育應用性人才，順應時代發(fā)展需要。這就使得一些高校本末倒置，只重視基礎性知識掌握，使得學生的專業(yè)素養(yǎng)不達標。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的本科教學必須以人為本，在學生掌握一定專業(yè)知識和學科基礎的前提下，引導學生建立相關知識的有機關聯(lián)和知識框架，通過豐富的知識引導學生進行獨立思考、推理和辨析，進而真正將知識轉化為自身能力，提高學生的綜合素質。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學必須重視培養(yǎng)學生學習能力和訓練思維方式。高校必須準確把握時代發(fā)展形勢，分析社會需要，培養(yǎng)綜合素質高的專業(yè)化人才。在具體的教學過程中，以學生為主體，探索適合高校自身發(fā)展需要的特色人才培育方式，為社會培養(yǎng)復合型人才。

三、小結

綜上所述，高校本科教育培養(yǎng)模式改革是響應經濟發(fā)展方式轉變的核心之一，高校必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念，改變傳統(tǒng)以學科本位為主的教學模式，避免市場化和功利化的影響和滲透，回歸育人正道，堅持以人為本的教學本質，潛心探索改革契機和要點，在教學實踐中不斷探索、應用和檢驗，最終實現(xiàn)教學模式的轉變，真正提升人才培育質量。

（作者單位：上海大學文學院）

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