申永軍

摘要：語言教學最終目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力，在新形勢、新要求下，中學語文教師應把重點放在學生對詞語、語法的運用上，使語言形式和語言表達的意義相聯(lián)系。如何使口語表達得好是大有學問的。我們應把中學語文課堂教學看成引導學生進行口語交際的主陣地，在分析現(xiàn)狀的前提下，共同來尋找對策、探究方法。

關鍵詞：口語交際 ? 語文學習 ? ?培養(yǎng)方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.039

人和動物有清晰區(qū)別是在語言的出現(xiàn)后，從此人類看到了文明的曙光。從人類歷史的研究表明，最早出現(xiàn)的語言就是口語，口語是語言的初始形態(tài)，始終在人與人的相互交流過程中起著重要作用。從歷史中我們可以了解到有關口語交際的案例，如戰(zhàn)國時期張儀巧說六國合縱抗秦、三國時期諸葛亮在東吳舌戰(zhàn)群儒等，這些都說明了口語交際的重要功能，中學語文教學就應擔起學生口語能力的培養(yǎng)，使學生喜歡說話，快樂交際。

一、中學語文口語交際教學現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.教師對“新一輪基礎教育課程改革”的理念認識不夠，沒有充分認識到口語交際對學生的重要性。

2.部分教師對學生的“說”不尊重。當學生發(fā)言不流暢或說話聲音小時，教師往往極為不滿，對學生訓斥一番，慢慢就會扼殺學生說的欲望。

（二）學生方面

1.由于學生是散居生活方式單一，造成學生獲取知識單一，不能有效接觸外界世界，還有部分學生膽小、信心不足，不愿主動開口也是造成學生口語交際能力差的原因。

2.條件比較缺乏。眾所周知課外閱讀可以拓展學生視野，陶冶學生情操，也有利于學生口語表達能力的提高。但由于學校藏書較少，一般不外借，學生的大部分時間都用來玩或看電視，加上缺乏教師、家長的引導，口語交際也形同虛設。

二、如何提高中學生的口語交際能力

（一）教師方面

1.學習“新課程標準理論”，改變以往的教學觀念。在新一輪基礎教育課程改革的大好機遇面前，教師應加強對語文新課程標準的理論學習，快速轉變教學觀念，讓學生大膽去“說”，不怕學生說錯，就怕學生不說，讓學生在知識海洋中、在口語交際實踐中能說會道。

2.確立學生在教學中的主體地位。新課程標準指出學生是學習的主體，是學習的主人。語文教學應引導學生的學習方法，激發(fā)學生學習興趣，因材施教，做到心中有數(shù)，培養(yǎng)學生的求知欲，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在實際的教學中，教師不應搞“一言堂”，應該成為學生學習的引路人，在教學過程中起主導作用，把課堂真正還給學生。

3.開發(fā)利用其他資源，拓寬學生交際的渠道。

（1）語文教師要認真上好每一節(jié)口語交際課。教師要在口語交際的要求下，抓住重點、突出難點，合理選擇訓練方法，有計劃、有步驟地對學生提出要求，讓每個學生都能把任務具體化，在此過程中要注意對學生口語交際方法的引導。

（2）課前幾鐘演講，每次一個學生。由于每個學生都能參與，學生就沒有心理壓力，無論是文靜型還是好動型的都敢登臺演說，這種方法對膽小的學生是一種鼓勵和支持。隨著進程的加深，膽小的學生也敢在課堂上闡述自己的觀點，幾分鐘的演講課堂能夠給學生創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境，學生在演講的過程中也能夠促進思維的發(fā)展，獲得良好的口語表達效果

（3）在閱讀教學過程中，利用精美課文，找到訓練口語交際的入口。培養(yǎng)學生口語交際能力也可結合課文閱讀、作文課進行練習，這樣既能加深學生對課文的理解，能鍛煉寫作能力，提升口語交際能力，可謂一舉多得。

（二）學生方面

1.嚴格要求學生說普通話。多數(shù)學生面臨一個很嚴峻的問題就是普通話水平相對較低，所以應該要求學生無論是在上課時，還是朗誦或回答問題時都要說普通話，這樣時間一長，不敢說、怕被別人笑話的學生也會因為環(huán)境逼迫不得不說普通話。

2.和大家討論問題時，要能夠積極發(fā)表自己的看法，在課堂上要認真學習用書面語進行表達。如看完一部電影或一本好書時，有的學生感慨很多，但你問他有什么感慨呢？他只會說很精彩，很好看。這就是不能將書面語運用于口頭表達。

（三）社會方面

1.教育行政主管部門要督促學校、教師“關注過程、積極評價、激勵信心”。全社會都應當認識到傳統(tǒng)教育中應試教育的危害，學校也要改變這種與社會發(fā)展不同步的方式，認真思考相應的對策。如可以把學生口語能力測驗列入考評考核中，督促、鼓勵學生，在考評中讓學生自己評價自己，同學之間互評，達到共同欣賞、相互進步的效果。

2.教育主管部門要督促教材編委積極開發(fā)資源，整合教材，提供學生喜歡的交際話題。教材要充分利用學生生活中的題材，激發(fā)學生說話的興趣，進行口語訓練，這對快速提高學生的口頭表達能力有著重要意義。

3.政府繼續(xù)加大對偏遠落后農村學校的軟硬件建設，為農村提供優(yōu)質教師資源，為學校添置必要的現(xiàn)代化教學輔助設備。如在教室安裝多媒體、電視、投影儀，為學校配備電子閱覽室、讀書廳，這樣可以使口語交際豐富化，拓展學生視野，活躍學生思維，增進學生感情。

總之，語文中口語交際是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐鍛煉，口語交際才能開花結果，而課堂又是學生口語交際能力展現(xiàn)的舞臺，我們應重視口語能力的培養(yǎng)，采取直接有效的訓練方式和途徑，讓學生在口語交際過程中，全面提高語文素養(yǎng)。當然，要培養(yǎng)學生的交際能力，教師就要和學生建立平等的師生關系。教師要尊重學生的尊嚴，不對學生辱罵、體罰、人格侮辱，和學生建立平等的對話關系。另外，在口語交際過程中，教師還要認識到：學生是處于不斷發(fā)展中的人，是逐漸成長、逐漸完善的人，所以每個學生都是未開發(fā)的金礦，都有發(fā)展的能力，但也要認識到由于學生各方面認識不夠，在口語交際過程中要多鼓勵、多表揚學生，讓學生相信自己能夠成為口語交際的成功者。相信有了這些努力，學生的口語交際能力必將得到明顯提高。

參考文獻：

周彬琳.實用口才藝術[M].東北財經教學出版社，2002.