馬南湘

（廣西建設職業(yè)技術學院，廣西 南寧530003）

【摘 要】文章基于共生理論的視角，從“互惠共生”的觀點出發(fā)，對校企合作建筑業(yè)工法建設進行了探討。指出校企聯(lián)合實體工法建設，是高校與建筑企業(yè)開展“產、學、研”合作的一種較理想的范式，認為在校企合作工法建設中，需要樹立互補、互惠、合作理念，建立有效的管理制度，實行合理的利益共享與分配機制，加強雙方在人員交流和培養(yǎng)、工法成果轉化、資源共享方面的緊密合作，為校企合作建筑業(yè)工法建設與管理模式創(chuàng)新提供了一個全新的視角、具體策略和有益的思路。

【關鍵詞】共生理論；校企合作；工法建設

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2016）03-0147-03

1 研究背景及意義

我國校企合作從1982年開始發(fā)展至今已有30年的歷史。在建筑業(yè)成為我國國民經濟支柱產業(yè)的今天，高校與建筑企業(yè)的校企合作的重要性已日漸突顯。目前，高校與建筑企業(yè)的校企合作在發(fā)展中仍存在諸多亟須解決的問題，例如多采用“技術轉讓”“委托開發(fā)”“咨詢”等初級合作模式，而“聯(lián)合實體”等高級合作模式較少采用且成功率低，合作中信息不對稱、資源不共享、互動不通暢的問題并未得到很好的解決等。

目前，隨著建筑市場的競爭日益激烈，業(yè)主不僅對造價控制的要求高，而且對工程的質量、進度的要求已到了十分苛刻的地步，企業(yè)的最低價投標、高質量的承諾、令人咂舌的最短工期的成立都應建立在優(yōu)秀的企業(yè)管理和先進的施工技術的基礎之上，其中作為企業(yè)技術標準的施工工法就顯得十分重要。工法是以工程為對象，工藝為核心，運用系統(tǒng)工程原理，把先進技術與科學管理結合起來，經過一定的工程實踐形成的綜合配套的施工方法。建筑企業(yè)是否擁有國家級或省級、企業(yè)級工法是企業(yè)資質保持和晉升的前提條件之一，工法已成為當今建筑業(yè)界最熱門的話題之一。當前，阻撓高校與建筑企業(yè)深度合作的難題是企業(yè)參與合作的動力不足，主要原因在于，企業(yè)覺得“付出多獲得少，無利可圖”。因此，要真正建立校企合作的長效機制，就必須充分考慮到建筑企業(yè)的“有利”，把雙贏作為校企合作的價值追求。工法的開發(fā)及應用是當前建筑市場各企業(yè)追逐的重點、熱點更是難點，組建校企聯(lián)合實體開展工法建設是深受高校和建筑企業(yè)界歡迎的“互利共生、校企雙贏”的較理想的校企合作范式。

校企聯(lián)合實體工法建設是指高校與建筑企業(yè)合作，利用各方的資金、工程、技術、設備和人才優(yōu)勢，建立聯(lián)合工法科研團隊（聯(lián)合實體），開展工法知識培訓、工法理論研究、工法開發(fā)申報、工法工程應用等活動，形成資源優(yōu)勢互補、任務共擔、成果共享的長效合作機制。這是校企間的一種較高層次的緊密合作方式。

校企聯(lián)合實體工法建設，對密切校企聯(lián)系、開展“產、學、研”合作及推動高校教學、科研和企業(yè)科技創(chuàng)新起到了很好的促進作用。但是，在校企聯(lián)合實體工法建設和發(fā)展過程中，還存在目標不明確、運行效率低且不穩(wěn)定等問題。本文根據(jù)共生理論的基本原理，從“互惠共生”的觀點出發(fā)，對校企聯(lián)合實體工法建設與管理問題進行探討，為校企合作工法建設與管理模式創(chuàng)新提供理論依據(jù)、具體策略及有益的思路。

2 校企合作工法建設的共生分析

2.1 共生的概念

“共生”（Symbiosis）原是生物學名詞，首先由德國微生物學家德貝里在1879年提出，是指生物在長期進化過程中，逐漸與其他生物走向聯(lián)合，共同適應復雜多變環(huán)境的一種生物與生物之間的相互關系。

共生不僅是一種生物現(xiàn)象，也是自然界和人類社會的普遍現(xiàn)象。共生研究不僅成為描述生物物種間關系的方法論，而且在各個領域也得到廣泛借用。企業(yè)、高校與生命有機體有著許多類似特征，高校和企業(yè)有著各自的比較優(yōu)勢和劣勢，存在著知識上的勢差，通過優(yōu)勢互補和資源共享，能夠實現(xiàn)共生能量的產生和分配，從而實現(xiàn)校企共生共榮、共同進化。

2.2 校企合作工法建設行為模式

校企合作工法建設既是技術合作，也是利益合作。彼此的同類資源共享或異類資源互補能夠產生新能量（收益），可分為寄生、偏利共生、互惠共生3類合作模式。

寄生模式不產生新能量，即寄生者吸取合作伙伴的技術或資金，而寄主則是凈損失者；偏利共生模式雖然產生新能量，但收益只為一方所得，對另一方無利也無害；互惠共生模式，即雙方相互依存，共同獲益，這種模式使各單元在同等進化成本的基礎上獲得同等的能量積累和進化機會，是效率最高和凝聚力最強的穩(wěn)定共生形態(tài)。校企聯(lián)合實體工法建設則屬于互惠共生的模式，是校企合作工法建設諸多形式中的高級合作模式和理想的合作類型。

3 互惠共生理念下的校企合作工法建設探索

校企聯(lián)合實體工法建設，從共生的視角來看，是一種社會共生現(xiàn)象。“互利共贏”是其目標和原則，校企聯(lián)合實體工法建設過程中需要建立一種互補、互惠、合作的互惠共生理念。

3.1 互補理念

互補理念折射出了共生行為的根本原因：共生體內各單元間存在互補性，使共生成為生存成本最低、生存需求滿足程度最高的生存方式。

（1）優(yōu)勢互補是校企產生聯(lián)合實體工法建設合作意愿的前提條件。校企組成聯(lián)合實體開展工法建設正是為了追求“生存成本最低、生存需求滿足程度最高的生存方式”。建筑企業(yè)擁有高校缺乏的科研資金和科技成果轉化渠道，但缺乏開展工法研發(fā)的科技人才，高校擁有企業(yè)缺乏的工法研發(fā)人才和理論基礎，卻普遍存在經費不足、科技成果轉化難的問題?，F(xiàn)實條件將會促使高校與企業(yè)為借助對方的優(yōu)勢解決各自的需求而結成互惠共生的關系。資源的優(yōu)勢互補也促使高校與企業(yè)達成組建聯(lián)合實體開展工法建設的合作意愿。

（2）互補性的強弱是校企聯(lián)合實體工法建設雙方選擇合作伙伴的重要標準。校企合作工法建設和運行，是以工法開發(fā)科研項目為紐帶，以資金、人才和技術為載體。在國家對高校投資不足的情況下，高校與企業(yè)合作共建的主要目的是為了爭取資金支持、拿到科研項目、創(chuàng)造科研成果；企業(yè)在自身研發(fā)能力不足的情況下，與高校合作共建的主要目的是爭取技術支持和分享科研成果。因此，高校的研發(fā)能力的強弱，企業(yè)的經濟實力的強弱，決定著彼此接受和認同的程度及合作成功率的大小。因此，校企聯(lián)合實體工法建設雙方在選擇合作伙伴時，往往會將互補性強弱作為其考慮的主要因素，以互補性最強的為“最合適的合作對象”。

3.2 互惠理念

互惠共生模式可分為非對稱性互惠與對稱性互惠兩種。

（1）非對稱性互惠是導致校企聯(lián)合實體工法建設合作關系不穩(wěn)定的根源。非對稱的利益分配機制有可能導致校企雙方的能量累積產生差異而出現(xiàn)異步進化，使工法建設合作無法長期穩(wěn)定地開展。

從調研的情況看，各高校與企業(yè)的工法建設合作關系普遍存在穩(wěn)定性不強、效率低、成果不明顯的弊病，正常運行5年以上并產生顯著效益的不足20%。其中主要的原因如下：一是高校較少注意企業(yè)的整體利益，工法開發(fā)更愿意“單打獨斗”，有“完成任務拿錢走人”的思想，為企業(yè)培養(yǎng)工法人才不積極，跟企業(yè)交流不通暢，開發(fā)的工法成果單一、級別不高、作用有限，使企業(yè)常處于單向為高校提供資金、項目和服務支持的地位，企業(yè)缺乏更大利益的驅動。二是企業(yè)往往有片面追求自身利益的短視行為，希望在短時間內能出高級別的工法成果而不理會工法開發(fā)是一項需要時間和技術積累的艱苦的科研過程，在工法成果出來之前，不愿投入或者拖欠研發(fā)資金，一旦工法開發(fā)成功地幫助企業(yè)達到了資質晉升和投標加分的基本目的后，就不再投入或對承諾的資金和服務大打折扣，讓高校喪失對企業(yè)的基本信任和繼續(xù)合作的意愿。要保持校企合作工法建設的長期性和良性發(fā)展，校企聯(lián)合實體工法建設的關系必須建立在“互惠互利”的基礎上，高校與企業(yè)的合作在尋求彼此支持的同時，高校也應給企業(yè)提供例如工法培訓、工法技術指導、工法科研成果分享等相應的回報；企業(yè)也應該提供例如工法研發(fā)資金到位、工法應用實踐、工法開發(fā)支持、工法成果獎勵等相應的回報。

（2）對稱性互惠的利益分配機制有利于增強校企聯(lián)合實體工法建設的穩(wěn)定性。基于經濟組織對投入產出關系的考量，我們可將工法建設視為校企雙方的合作投資項目，用共生獲益指數(shù)比率來分析校企聯(lián)合實體工法建設利益分配的互惠性，為構建合理的利益分配機制提供依據(jù)。

校企聯(lián)合實體工法建設共生系統(tǒng)由高校A和企業(yè)B 2個單元構成，其共生獲益指數(shù)比率如下：

P=

上式中，KA、KB分別表示A、B的共生獲益指數(shù)，并假定KB ≥KA。

共生獲益指數(shù)K是共生收益現(xiàn)值與共生投資現(xiàn)值之比率：

K=

上式中：S為合作收益，包括合作產生的社會效益和經濟效益；C為合作投資，包括合作投入的建設成本、溝通成本、運行成本；r為資金成本率；n為合作時間總年數(shù)。

當0≤P≤0.3時，反映合作收益分配缺乏均衡性，會使校企聯(lián)合實體工法建設的合作關系極不穩(wěn)定。當 0.33.3 合作理念

合作理念反映了共生關系的本質特征：共生是單元之間互相依賴的合作關系。因此，要實現(xiàn)共生目標的途徑和方法是加強合作，優(yōu)化環(huán)境，共同發(fā)展。

（1）合作產生共生利益。高校和企業(yè)彼此獨立，在沒有建立工法建設合作關系時，二者獨立運營獲得的利益分別為EA和EB，利益總和為E=EA+EB。當它們以工法建設校企聯(lián)合實體的形式結成一個共生系統(tǒng)后，相互合作，將產生共生利益（凈收益）EC>0。此時，利益總和為E=EA+EB +EC。

（2）合作需要相互激勵與協(xié)同。校企合作工法建設產生共生利益的關鍵在于高校和企業(yè)之間互相依賴、相互激勵、相互促進的協(xié)同作用。因此，校企聯(lián)合實體工法建設需要有明確的合作目標，建立有效的管理機制，并通過雙方相互配合、同心協(xié)力，才能產生“1+1>2”的協(xié)同效應，從而獲得共生利益。

4 校企合作聯(lián)合實體工法建設實踐

素有八桂“現(xiàn)代魯班的搖籃”之稱、廣西唯一一所專門培養(yǎng)建設類高技能人才的高職院校——廣西建設職業(yè)技術學院，分別與廣西大業(yè)建設集團、南寧市政建設集團、廣西建工集團第二建筑工程有限公司等施工企業(yè)秉持“互惠共生”的理念，組建了聯(lián)合實體開展工法開發(fā)建設工作。5年間，學校與各企業(yè)組建了穩(wěn)固的工法建設科研團隊，企業(yè)投入工法建設資金約25萬元，共同開發(fā)了國家級工法2個，省級工法10個，企業(yè)級工法25個，取得了很好的社會、經濟和技術效益。期間，學校為企業(yè)舉行工法知識培訓講座18次，培訓人次達650多人次，工法開發(fā)進行的QC活動多次獲得國家級、省級優(yōu)秀QC成果獎，工法指導實際工程施工獲得省級、市廳級優(yōu)質工程獎項30多個，企業(yè)以獲批的各級工法作為重要的條件申報并晉升為國家一級企業(yè)。與此同時，學校完成了工法和QC成果方向的各類科研課題8項，獲得科研經費共16萬元，工法的成果及時用于課堂教學，使學科新成果和前沿知識及時地更新、補充、豐富、完善了教學內容，產生了“1+1>2”的協(xié)同效應，從而獲得共生利益，實現(xiàn)了“互利共生、校企雙贏”。

5 結語

校企合作工法建設聯(lián)合實體好似一個共生系統(tǒng)，在現(xiàn)有工法建設理論無法解決其在實際運行中的效率低下和不穩(wěn)定的難題的情況下，共生原理為解決該難題和指導校企合作建筑業(yè)工法建設行為提供了理論依據(jù)和實踐路徑。在校企合作工法建設與管理過程中，需要樹立互補、互惠、合作理念，建立有效的管理制度，實行合理的利益共享與分配機制，加強雙方在人員交流和培養(yǎng)、工法成果轉化、資源共享方面的緊密合作，只有這樣，才能使校企工法建設聯(lián)合實體成為開放的學術、信息、技術交流平臺和資源共享平臺，成為高校與建筑企業(yè)深度融合的共生體，實現(xiàn)校企“互利雙贏，共同發(fā)展”的目標。

參 考 文 獻

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[3]袁純清.共生理論——兼論小型經濟[M].北京：經濟科學出版，1998（9）.

[責任編輯：高海明]