鮑秋旭

摘要：隨著高校課外培養(yǎng)工作在學(xué)生的成長成才中所發(fā)揮的作用逐漸彰顯，對高校課外培養(yǎng)體系的研究也越來越受到重視。本文主要基于學(xué)生主體觀的理念，探討目前高校課外培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的問題，緊緊圍繞學(xué)生這一主體，從高校課外培養(yǎng)“誰培養(yǎng)”、“培養(yǎng)誰”、“怎樣培養(yǎng)”等方面，闡述如何有效地建構(gòu)“四位一體”課外培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高校課外培養(yǎng)；“四位一體”；學(xué)生主體觀

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0140-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”。大學(xué)生作為高等教育工作的主體，理應(yīng)在大學(xué)階段通過各種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，成長為各方面素質(zhì)全面發(fā)展的人才。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動之外，高校課外培養(yǎng)活動在學(xué)生的成長成才中所發(fā)揮的作用逐漸彰顯，人們在不斷思考傳統(tǒng)教育模式的同時，也越來越重視學(xué)生的課外培養(yǎng)。

本文主要基于學(xué)生主體觀的理念，探討目前高校課外培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的問題，緊緊圍繞學(xué)生這一主體，從高校課外培養(yǎng)的目標(biāo)體系、高校課外培養(yǎng)的執(zhí)行體系、高校課外培養(yǎng)的支持體系以及高校課外培養(yǎng)的評價體系四個方面，闡述如何建構(gòu)“四位一體”課外培養(yǎng)體系。

一、“四位一體”高校課外培養(yǎng)體系的理論基礎(chǔ)——學(xué)生主體觀

學(xué)生是高校的主體，如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)工作中樹立“學(xué)生主體觀”，特別是學(xué)生參與較多的課外培養(yǎng)活動中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長，從而真正提高課外培養(yǎng)工作的質(zhì)量，這個問題值得思考。高校課外培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，主要涉及四個問題，培養(yǎng)什么學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生，用什么培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)效果如何評價，從而對應(yīng)提出了高校課外培養(yǎng)體系的四個重要組成部分：目標(biāo)體系、執(zhí)行體系、支持體系以及評價體系。

二、“四位一體”高校課外培養(yǎng)體系的重要性

1.真正發(fā)揮學(xué)生在課外培養(yǎng)活動中的主體地位。學(xué)生在課外培養(yǎng)活動中的主體地位主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生是課外培養(yǎng)活動的主要力量，沒有學(xué)生的參與，任何課外活動都不可能組織起來；第二，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課外培養(yǎng)活動的開展相互促進(jìn)。一方面，學(xué)生通過參與課外活動，鍛煉了社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新等各方面素質(zhì)；另一方面，不斷提升素質(zhì)的學(xué)生，也在推動課外培養(yǎng)活動的持續(xù)創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.推動課外培養(yǎng)工作的科學(xué)性發(fā)展。目前，國內(nèi)很多高校已將課外培養(yǎng)與課堂教學(xué)相提并論，并將其作為重點(diǎn)工作來推進(jìn)實(shí)施。但是在實(shí)施過程中，也面臨了很多的困難和問題，“四位一體”課外培養(yǎng)體系的建構(gòu)將有助于推動課外培養(yǎng)工作的科學(xué)性發(fā)展。

三、目前高校課外培養(yǎng)體系建設(shè)中存在的問題

1.課外培養(yǎng)目標(biāo)模糊。課內(nèi)教學(xué)活動是由教師或其他教學(xué)組織實(shí)施的，而課外活動則是學(xué)生自我發(fā)起、自我負(fù)責(zé)、不依賴他人的、主動的、個性化的活動方式，學(xué)生是課外培養(yǎng)活動的主體。課內(nèi)教學(xué)活動具有清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，而課外培養(yǎng)則是無目的性的，課堂學(xué)習(xí)與課外培養(yǎng)的結(jié)果，都可能是預(yù)先期望的，也都可能是偶然性的?？傮w上而言，課堂教學(xué)活動有著明確的目標(biāo)，而大部分的課外培養(yǎng)活動目標(biāo)是比較模糊的。

2.課外培養(yǎng)執(zhí)行力度有限。教師對學(xué)生在課外培養(yǎng)活動中的成長有著重要的指導(dǎo)作用，但是目前高校教師對學(xué)生的課外培養(yǎng)活動的指導(dǎo)非常有限。原因有：第一，目前的課堂教學(xué)工作有明確的任務(wù)和要求，但課外培養(yǎng)活動卻沒有，所以教師在參與課外培養(yǎng)工作時的積極性不高；第二，目前課外培養(yǎng)的主要力量是學(xué)工干部隊(duì)伍，包括學(xué)生工作職能部門、共青團(tuán)組織的干部和各學(xué)院的輔導(dǎo)員，主體是輔導(dǎo)員隊(duì)伍。而作為課外培養(yǎng)工作主體力量的輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較多，時間和精力有限，且對課外培養(yǎng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)有限，不可能面面俱到，所以在課外培養(yǎng)工作中的執(zhí)行力度是非常有限的。

3.課外培養(yǎng)缺乏足夠的條件支持。目前大多數(shù)高校的課外培養(yǎng)工作缺乏足夠的組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。從組織上來看，課外培養(yǎng)工作的組織機(jī)構(gòu)還不太健全，目前主要是由學(xué)生工作的職能部門，例如學(xué)生處、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)來組織實(shí)施課外培養(yǎng)活動，沒有專門的課外培養(yǎng)工作組織機(jī)構(gòu)；從制度上來看，一些高校出臺了課外培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件，例如，河南科技大學(xué)出臺的《大學(xué)生課外培養(yǎng)工作指導(dǎo)綱要》、《課外素質(zhì)學(xué)分管理辦法》等，從一定程度上推動了學(xué)校課外培養(yǎng)工作的發(fā)展。但是僅有這些文件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)建立科學(xué)、合理、全面的大學(xué)生課外培養(yǎng)工作制度；從經(jīng)費(fèi)上來看，課外培養(yǎng)工作的經(jīng)費(fèi)來源渠道較少，資金比較缺乏，這在一定程度上也影響了課外培養(yǎng)工作的順利開展。

4.課外培養(yǎng)工作的評價體系不完善。在評價理念上，目前對課堂教學(xué)活動有各種完善的評價制度，但是對課外培養(yǎng)活動的評價還未上升到制度層面，對課外培養(yǎng)活動的評價也比較片面；在評價內(nèi)容上，目前更多的是重視對學(xué)生所學(xué)知識的評價，而忽視了對學(xué)生課外培養(yǎng)所發(fā)展的各方面能力的評價；在評價形式上，目前還是以每學(xué)期末的考試為主要評價形式，但是對形式多樣的課外培養(yǎng)活動如何評價，卻是一大難題。

四、建構(gòu)“四位一體”高校課外培養(yǎng)體系

1.確定明確的課外培養(yǎng)目標(biāo)體系——培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。高校課外培養(yǎng)工作的目標(biāo)是為了使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。鼓勵學(xué)生參加課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這只是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一方面。所以要在注重培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時，通過營造良好的校園文化氛圍、舉辦人文講座等，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，如社會責(zé)任感、社會道德、意志品質(zhì)的歷練和良好心理品格的培養(yǎng)等。這既體現(xiàn)了學(xué)生對全面素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求，又保障和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加大課外培養(yǎng)工作執(zhí)行力度——建設(shè)一支力量雄厚的課外培養(yǎng)工作教師隊(duì)伍，真正幫助學(xué)生成長。通過對課外培養(yǎng)工作教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、交流活動，以“科學(xué)化管理、專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展”為模式，建立一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的教師隊(duì)伍，這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、幫助學(xué)生成長成才的重要組織保證，也是落實(shí)課內(nèi)和課外“雙軌并行”培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措。

3.完善課外培養(yǎng)工作的條件支持體系。從制度保障上來說，要充分調(diào)動學(xué)校、教師和學(xué)生三方的積極主動性，制定保障制度，這是課外培養(yǎng)工作長期持續(xù)發(fā)展的有力保障。在學(xué)校層面，要明確其在課外培養(yǎng)工作中的職責(zé)和任務(wù)，并將其納入到學(xué)校的日常工作管理當(dāng)中。在教師層面，制定《教師課外培養(yǎng)工作量管理辦法》，鼓勵和引導(dǎo)教師指導(dǎo)課外培養(yǎng)活動，并與教師的教學(xué)業(yè)績掛鉤。在學(xué)生層面，要通過修訂培養(yǎng)方案，設(shè)置課外培養(yǎng)必修學(xué)分，制定《大學(xué)生課外素質(zhì)學(xué)分管理辦法》，提高學(xué)生參與的積極性。

從組織保障上來說，課外培養(yǎng)工作需要教學(xué)隊(duì)伍和學(xué)工隊(duì)伍相互協(xié)作。教學(xué)隊(duì)伍要高度重視課外培養(yǎng)工作，將其與理論教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)融為一體；要積極參與到課外培養(yǎng)活動的指導(dǎo)工作中去，積極搭建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，拓展實(shí)踐平臺。學(xué)生工作隊(duì)伍要充分發(fā)揮對學(xué)生的組織優(yōu)勢，設(shè)計(jì)各類活動競賽，充分挖掘各類資源，支持學(xué)生興趣社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣和示范作用，提升課外培養(yǎng)工作的實(shí)效。

從經(jīng)費(fèi)保障上來說，經(jīng)費(fèi)支持是課外培養(yǎng)活動持續(xù)發(fā)展的重要條件。一方面，可以通過社會贊助的形式解決，一方面，校方可以通過設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目來支持學(xué)生科研，通過專門的課外培養(yǎng)工作經(jīng)費(fèi)來支持學(xué)生課外培養(yǎng)活動的開展。

4.建構(gòu)科學(xué)合理的課外培養(yǎng)工作評價體系。在評價理念上，要樹立將學(xué)生課內(nèi)外培養(yǎng)結(jié)合起來的理念。大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)在課外培養(yǎng)活動中。我們要對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行評價，可以通過學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來進(jìn)行評價，同時要鼓勵學(xué)生多參與課外培養(yǎng)活動，不斷地超越自我，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展。

在評價內(nèi)容上，要堅(jiān)持知識評價、能力評價、個性評價的統(tǒng)一?！爸R評價”不僅要突出評價學(xué)生的知識視野，還要評價學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化程度；“能力評價”要突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神等各方面能力素質(zhì)的評價；“個性評價”要根據(jù)不同個性特點(diǎn)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價。

在評價形式上，要堅(jiān)持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價可以采用檔案袋評價。精心收集學(xué)生的課外培養(yǎng)活動的檔案，并對檔案資料做精心的研究，從而對其進(jìn)行評價。終結(jié)性評價即課外素質(zhì)學(xué)分的認(rèn)定工作，通過對學(xué)生參與課外活動，并以是否達(dá)到學(xué)分要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

在過去，課外培養(yǎng)活動被當(dāng)作是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，但是在美國高校中，“所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。美國大學(xué)生除了個人知識學(xué)習(xí)外，還積極參加豐富的社團(tuán)活動，在活動中來激發(fā)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以，對國內(nèi)高校來說，應(yīng)將學(xué)生作為課外培養(yǎng)工作中的主體，緊緊圍繞學(xué)生這一主體，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)；建設(shè)一支力量雄厚的課外培養(yǎng)工作教師隊(duì)伍，加大課外培養(yǎng)工作的執(zhí)行力度；完善組織、制度和經(jīng)費(fèi)等條件，保障課外培養(yǎng)工作的順利開展；建立科學(xué)合理的評價體系，促進(jìn)課外培養(yǎng)工作的科學(xué)持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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