陳曉靜

摘要：同伴互助學(xué)習(xí)指的是在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過同伴間的積極幫助及支持獲得知識(shí)及技能，同伴互助學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中效果比較顯著。誦讀教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要形式，目前來說很少學(xué)校將誦讀教學(xué)與同伴互助學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因此本文主要就同伴互助學(xué)習(xí)在小學(xué)英語誦讀中應(yīng)用展開質(zhì)的研究，驗(yàn)證同伴互助教學(xué)在小學(xué)英語誦讀教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；同伴互助學(xué)習(xí)；誦讀；質(zhì)的研究

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0035-01

同伴互助教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，對于課堂學(xué)習(xí)效果的提高十分有利。誦讀應(yīng)以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過反復(fù)誦讀，能夠提高學(xué)生的語言聽說能力及口語水平，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)英語誦讀教學(xué)應(yīng)用同伴互助的教學(xué)手段是英語學(xué)習(xí)的新思路，本文主要通過訪談法、文獻(xiàn)法、觀察法等等幾種方法就同伴互助學(xué)習(xí)在小學(xué)英語誦讀教學(xué)中的作用進(jìn)行簡單的研究討論，證明該教學(xué)手段在誦讀教學(xué)中的可行性。

一、研究準(zhǔn)備

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)五六年級(jí)英語教學(xué)要讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的詞匯，能夠掌握簡單的拼讀規(guī)律，可以讀懂及看懂教材中部分簡短的信息及指令，能夠清晰流暢的朗讀學(xué)過的課文。本次研究在學(xué)校正常的課堂教學(xué)時(shí)間展開，以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)教材為主要的研究材料。實(shí)際的研究過程中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)要求，主要?jiǎng)澐至藘煞N分組形式，前后桌4人一組或者同桌兩人一組，研究開始時(shí)教師手段按照班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平安排學(xué)生座位，然后進(jìn)行分組。

小學(xué)英語誦讀的內(nèi)容包括教材中的單詞、課文等等，課堂中遵循單詞講解——課文教學(xué)——課堂練習(xí)的順序開展教學(xué)，為了能夠更好的激勵(lì)學(xué)生，教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取了一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)主要有貼畫、橡皮、鋼筆、筆記本幾種。

二、研究實(shí)踐

為了確保調(diào)研工作順利開展，研究開始之前，研究人員以及教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對實(shí)際的教學(xué)方案進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，并在第一次實(shí)驗(yàn)之后與教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容包括本次教學(xué)過程與以往同伴互助教學(xué)之間的不同、實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)生的一些變化、還可以做出哪些改進(jìn)等等，通過與教師的交流溝通，研究者對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題有了比較深入的了解，為后期的同伴互助教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

新課改之后，小學(xué)英語教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心及表現(xiàn)欲望，實(shí)際教學(xué)過程中教師要能夠?qū)W(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同伴互助學(xué)習(xí)可以通過表演課文情境以及知識(shí)遷移來進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)cinderella一課時(shí)，課文中一共出現(xiàn)了4個(gè)人物，四個(gè)學(xué)生可以分別扮演一個(gè)角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，模仿課文的情境，模仿過程中能夠熟悉文章內(nèi)容，角色扮演的方式也更能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶及理解。

教學(xué)過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的單詞讀音存在著一些問題，讀音不正確、重音不準(zhǔn)等等，為此研究人員及教師共同設(shè)計(jì)了小學(xué)英語單詞拼讀規(guī)律中應(yīng)用的課程。具體教學(xué)中，結(jié)合教材選擇了一些題目進(jìn)行音標(biāo)語音的專題練習(xí)，將題目分成兩部分，前一部分由學(xué)生小組討論完成，后一部分要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組成員在練習(xí)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題目的解決方法，得出結(jié)論，由教師將所有的方法進(jìn)行歸納，最后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有利于學(xué)生理解及掌握課文知識(shí)，了解英語單詞拼讀的規(guī)律。另外，同伴互助教學(xué)過程中，教師及研究人員十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)及反饋，通過實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)及口頭表揚(yáng)的形式對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立了自信心。

三、資料的收集、整理與分析

本次研究中使用的資料主要通過訪談、觀察及查閱的形式獲得，訪談時(shí)首先研究人員對教師的上課情況進(jìn)行了觀摩，之后結(jié)合研究主題針對課堂內(nèi)容展開預(yù)訪談，通過與教師之間的交流溝通了解同伴互助學(xué)習(xí)對小學(xué)英語誦讀教學(xué)的改變，本次研究中涉及的資料主要包括訪談筆記、訪談錄音、中文及外文文獻(xiàn)等等，為了便于后期工作的開展，研究者需要對訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理、轉(zhuǎn)錄、編碼、歸類，為后期的工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

本次研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴互助學(xué)習(xí)對于英語誦讀教學(xué)有著比較明顯的影響，能夠照顧到學(xué)生個(gè)體的差異，通過情境模擬等方法能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，更符合小學(xué)生心理，小組成員相互指導(dǎo)的過程中能夠鞏固知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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