管建莉

摘要：中宣部、教育部05方案實(shí)施以來(lái)，各高校在思想政治理論課中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并致力于探索思政實(shí)踐教學(xué)上的新模式，但普遍存在各門(mén)思想政治課程間相互脫節(jié)，思政實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展各自為政的問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了實(shí)踐教學(xué)資源，而且在很大程度上降低了思想政治課的整體教學(xué)效果。本文從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中探索建立高職思政課相互間的協(xié)同機(jī)制，并以一位基層思想政治理論課教師的視角，提出協(xié)同創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：思政；實(shí)踐；協(xié)同；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0037-02

黨的十八屆三中全會(huì)指出：深化教育領(lǐng)域綜合改革要?jiǎng)?chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，注重科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良在接受《中國(guó)教育報(bào)》采訪時(shí)曾說(shuō)：“協(xié)同育人是高等教育改革的一大亮點(diǎn)，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。”在此背景下，本文嘗試建立思政課程實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制，在思政實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將一切有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有形資源和無(wú)形資源，包括人力資源、物質(zhì)資源、信息資源、教學(xué)要素等等進(jìn)行整合，形成一門(mén)獨(dú)立于思政理論教學(xué)之外的實(shí)踐課程體系。高職院校思政理論課開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“兩課”），除此之外，大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等課程都是高職學(xué)生必學(xué)的思政類課程，這些課程與“兩課”一樣，都需要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。筆者長(zhǎng)期從事職業(yè)院校思想政治理論課基層教學(xué)工作，故以思政教師的視角，嘗試整合高職必修的“兩課”中的實(shí)踐教學(xué)資源，從以下幾個(gè)方面推行思政理論課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新。

一、基礎(chǔ)課教育與職業(yè)教育的協(xié)同

1.適應(yīng)職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)部屬教材職業(yè)化整合。思政理論課統(tǒng)一使用教育部編寫(xiě)教材，職業(yè)院校的教材與本科院校完全相同，而職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，高職思政教育部屬教材也應(yīng)適應(yīng)高職教育目標(biāo)的需要。同時(shí)，基礎(chǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)為職業(yè)教育服務(wù)的宗旨，我校主要培養(yǎng)旅游服務(wù)人員，故在基礎(chǔ)教育中要體現(xiàn)為旅游專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。為此，我們?cè)谒颊n教學(xué)中注重學(xué)生行業(yè)內(nèi)涵教育，在教學(xué)中選用的案例和討論的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，如講“職業(yè)道德修養(yǎng)”一課，導(dǎo)游專業(yè)、酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)的職業(yè)要求不同，其職業(yè)道德的側(cè)重點(diǎn)也不同，實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也有所不同。為此，我校編寫(xiě)了具有旅游行業(yè)內(nèi)涵的教材，并在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中增加“旅游職業(yè)道德”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政理論課與職業(yè)教育的整合，將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中悟出道理，加深學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容和專業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)同。

2.思政教師分系別專任教制度。分系別專任教制度是指某個(gè)任課教師在接受分配授課任務(wù)時(shí)，專門(mén)負(fù)責(zé)某個(gè)系別的思想政治課教學(xué)。如在我校某教師專任酒店管理專業(yè)的思政理論課教學(xué)，可利用課余時(shí)間到五星級(jí)酒店調(diào)研或頂崗實(shí)踐；承擔(dān)烹飪系學(xué)生思政理論課教學(xué)的教師可專心調(diào)研烹飪?nèi)藛T應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，這樣便于在授課中對(duì)所任教院系學(xué)生的職業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，加強(qiáng)任課教師對(duì)所任教系相關(guān)學(xué)生工作的溝通，更好實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合。

二、思政“兩課”實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同

高職院校思政課實(shí)踐通常是在思政理論課的總課時(shí)中拿出一部分用于實(shí)踐，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一學(xué)期開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)，其中10學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在同一學(xué)期完成，在思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自為戰(zhàn)，這樣的實(shí)踐教學(xué)易流于形式，且浪費(fèi)資源。故需對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性的規(guī)劃，整合不同課程的實(shí)踐教學(xué)資源，形成思政各門(mén)課程之間的協(xié)同。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的整體性規(guī)劃。高職院校的思政課的課程主要是“思修”和“概論”課程，合稱為“兩課”。除此之外，軍事理論及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程通常歸入思政課程之中，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的思想政治理論課程體系。對(duì)于思政類課程所屬部門(mén)，各高職院校存在不統(tǒng)一現(xiàn)象。有的高職院?！皟烧n”、心理健康教育及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程皆屬于思政教學(xué)部，也有部分高職院校將心理健康教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃歸屬于學(xué)工部門(mén)管理。由于分屬不同部門(mén)，在制定教學(xué)方案特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，不能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也很難保證前后良好銜接。而在制訂各門(mén)思政課程實(shí)踐教學(xué)方案之前，要從思政課的整體層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的方案，這是實(shí)現(xiàn)課程之間資源整合的基礎(chǔ)。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)序列上的合理性安排。對(duì)實(shí)踐教學(xué)序列上的合理性安排，有利于節(jié)約教學(xué)資源。在“兩課”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)序列上，我們要求首先完成“思修”課程的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成對(duì)大學(xué)生人生觀與世界觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再充分認(rèn)知近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主線，最后重點(diǎn)理解毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，最終提升他們對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外結(jié)合起來(lái)，形成多主體、多因素共同協(xié)作的實(shí)踐模式。在實(shí)踐安排序列上，先校園實(shí)踐再到社會(huì)實(shí)踐，先歷史再現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，以保障思政課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正有效實(shí)施。在時(shí)間安排上，高職學(xué)生在大一用兩學(xué)期的時(shí)間完成“兩課”的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在大二上學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，并利用雙休時(shí)間完成校外實(shí)踐任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校內(nèi)為主，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，可將某些校外實(shí)踐活動(dòng)引入到校園內(nèi)部，以方便實(shí)踐開(kāi)展并確保學(xué)生安全。

3.協(xié)同創(chuàng)新措施：設(shè)立獨(dú)立思政實(shí)踐教學(xué)課。目前高職院校中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)通常是與理論課安排在一起，未設(shè)立獨(dú)立思想政治理論實(shí)踐課。開(kāi)設(shè)獨(dú)立的思想政治理論實(shí)踐課，可以整合各類資源，協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，并且可以實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，思政部教師與輔導(dǎo)員共同評(píng)定成績(jī)，使最終成績(jī)更為客觀真實(shí)。我校在第二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)課，課程內(nèi)容整合思政教學(xué)部與學(xué)工部、輔導(dǎo)員工作，并且設(shè)計(jì)《思政實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)》，在學(xué)生初進(jìn)大學(xué)時(shí)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在大二上學(xué)期結(jié)束前完成實(shí)踐手冊(cè)所需任務(wù)。實(shí)踐手冊(cè)內(nèi)容包括兩部分，一部分由思政部任課教師承擔(dān)，稱為思想政治實(shí)踐課I，在思政課授課過(guò)程中，思政教師根據(jù)不同課程要求設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案以及組織的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如課堂主題演講、討論、辯論、情景模擬、角色扮演活動(dòng)等，共計(jì)2個(gè)學(xué)分；另一部分由學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織及實(shí)施，稱為思想政治實(shí)踐課Ⅱ，這部分內(nèi)容主要是思政課課堂之外但在校園之內(nèi)且與思政課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)資源和信息資源，包括學(xué)生平時(shí)的操行評(píng)定、晨跑、早操、養(yǎng)成教育、組織講座等對(duì)應(yīng)學(xué)分，學(xué)生每參加相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，在思政實(shí)踐手冊(cè)相應(yīng)的位置活動(dòng)其輔導(dǎo)員簽章認(rèn)可，此項(xiàng)實(shí)踐課可分布在三個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)生在第一學(xué)年兩學(xué)期完成思政部承擔(dān)的思想政治實(shí)踐I，用三個(gè)學(xué)期完成累計(jì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)分的活動(dòng)，由思政助教收齊交與思政部教師，并登入教學(xué)系統(tǒng)。工作量計(jì)算于第三學(xué)期分別計(jì)入思政教師每個(gè)班級(jí)2學(xué)分，學(xué)生輔導(dǎo)員每個(gè)班級(jí)1學(xué)分。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生管理活動(dòng)的協(xié)同

為促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)際效果的提升，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生處、團(tuán)委宣傳部和組織部、黨委宣傳部和組織部等職能部門(mén)聯(lián)合起來(lái)，共同實(shí)施思政理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓各部門(mén)共同參與學(xué)生的思想政治教育，發(fā)揮“大思政”的作用。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良在接受《中國(guó)教育報(bào)》采訪時(shí)曾說(shuō)：“協(xié)同育人是高等教育改革的一大亮點(diǎn)，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。”在思政實(shí)踐課教學(xué)中，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新不是各要素的簡(jiǎn)單累加，而是在“大思政”理念指導(dǎo)下中各部門(mén)之間工作的有機(jī)融合。

高職院校思政理論實(shí)踐改革要想完全付諸于實(shí)施，需要協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，并對(duì)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，需要一個(gè)過(guò)程。作為一種新的實(shí)踐探索，思政理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立，需要各高職院校制訂一整套激勵(lì)措施，合理調(diào)節(jié)不同要素實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置。需要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)籌規(guī)劃，由領(lǐng)導(dǎo)層面建立超越創(chuàng)新主體的統(tǒng)一管理體系，制訂出一套有利于協(xié)同教育的管理辦法，形成思政理論課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的制度保障。同時(shí)，需要理清參與實(shí)踐教學(xué)各方的職責(zé)，明確各方在協(xié)同教育中的權(quán)益、責(zé)任和義務(wù)之間關(guān)系，提高實(shí)踐教學(xué)各參與方合作的主動(dòng)性和積極性，真正有效開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

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